在暑期国际课程中开拓学生国际化视野的探索及实践——以桂林理工大学为例

覃爱苗，廖雷，张开友，陈硕平

（桂林理工大学,广西桂林 541004)

暑期国际课程项目是指高校在暑期时间，聘请国内外优秀的师资，为本校学生开设相关的选修课，并开展管理、成绩考核、教学评估，学生实践活动等环节，同时予以学分互换认定的项目[1]。暑期国际课程项目旨在为广大青年学者、博士生、硕士生和本科生提供向一流学者学习、提高教学水平的机会，同时构建一个相互学习和交流的平台，帮助国内外学者建立长期的合作关系，促进高水平学术研究。

1 暑期国际课程在开拓学生国际化视野的作用与要求

随着经济全球化和社会信息化的快速发展，高等教育国际化已成为世界高等教育发展必然趋势。2010年中共中央政治局通过《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》[2]，对教育对外开放提出了新的目标和要求，指出要提高我国教育国际化水平、促进我国教育改革发展及提升我国教育的国际地位、 影响力和竞争力。而随着“双一流”建设水平的不断提升，高等教育国际化已经成为各高校的发展战略之一[3]。国内每所高校都积极探索、 开展了各种形式的创新教育教学改革活动。

暑期国际课程项目是高等教育国际化创新教育教学的重要举措之一，作为一种重要的人才培养模式，在西方国家已经相对成熟，但在我国高校起步较晚[4]。我国暑期国际课程在实施过程中，通过不断加强国际交流与合作，充分借鉴国际上先进的教育理念、管理模式和教学经验，呈现出办学方向国际化、 课程设置多样化、时间安排灵活、师资队伍高水平、交叉学科深化发展等特点[5]。

2 我校开设暑期国际课程的实践情况及其对开拓学生国际化视野的效果

为拓展我校学生的国际视野，提升学生英语水平，扎实推进学校 “双一流” 建设和办学国际化水平，从2013年起，桂林理工大学先后启动了“桂工百名学子看世界”研究生暑期“修远计划”项目、“暑期国际课程”等创新教育教学改革项目，其中前两个项目是选派学生去国外知名大学进行专业文化和能力培养体验式课程学习的项目； 而暑期国际课程则是通过聘请国外高水平大学或机构专家学者、 采用全英文授课方式为本校学生开设相关选修课。其初衷是让该校学生不出国门，就可聆听来自世界各地一流高校教师的专业课程讲解，了解不同专业的世界前沿知识和理论。与走出去的项目不同，这种“请进来”的暑期国际课程，不仅节省学生和家庭负担，同时丰富了课堂层次[6]，并加深中外教学及管理合作。

“暑期国际课程”是该校2019年开始设立的教学改革创新项目，目的是提高学生国际化视野，促进学生本土国际化发展；学习国外先进教育教学理念，推进传统教学模式改革，构建第二课堂育人的课程体系。课程时间设为一周（16 学时）。首届开设的暑期国际课程项目，我校不同学院及专业聘请了分别来自美国、 加拿大、韩国和葡萄牙等国家高水平大学的教授来授课。课程有“现代仪器分析”“纳米薄膜结构和纳米制备”“英语学习与教学方法论”及“动漫艺术”等，课程活动形式有学术交流、学术报告及专业课程授课等，300 余学生从中受益。

以材料学院“现代仪器分析”课程为例，授课教师为美国加州州立大学的终身教授，其在美国讲授该课程多年。授课过程中，教授基于材料表征常用的光谱仪器分析出发，从光谱分析方法的基本原理、特点及应用分别介绍了紫外-可见吸收光谱、红外光谱、荧光光谱和色谱等内容。教学过程中，教授清晰的授课思路、风趣幽默的语言、亲切的态度及深厚的知识底蕴，极大地感染了学生，课堂气氛轻松活跃。通过课堂交流及问卷调查，学生均表示开阔了视野，感受到了国外教授授课的不同思维方式，了解了当代美国大学的现状，受益匪浅。

3 暑期国际课程在开拓学生国际化视野上存在的问题及对策

虽然暑期国际课程在该校刚刚开展，但项目在实施过程中所凸显的问题需要给予思考。首先是师资的问题。高水平师资不仅是课程成功开设的保证，也是吸引学生的源泉。高水平师资不仅要求授课教师具有深厚的专业知识，还需具有丰富的教学经验及授课技巧。如该校材料学院聘请的外籍教授，其授课PPT 精美，授课思路清晰，内容由浅入深，重点突出。同时注重理论与实际相结合，如在介绍每一种光谱分析方法时，总是先讲述方法原理，然后再通过实例讲解。讲课流畅有激情，语言通俗易懂，声音洪亮且语速适中，注重师生互动，每堂课均设有问答环节。教学方法多样，通过运用大量图片、事例以及视频教学增加课堂教学趣味性。因此该教授的课堂缺课率很低，学生对其评价也很高。

其次是课程设置的问题。该校暑期国际课程不设具体要求，可以是修读专业课程、学术讲座、参观、与教授研究人员会面座谈、 文化体验、 语言能力提升训练等。专业课程可以是与本校各本科专业基础课和专业课相关的前沿或导论类课程，也可以是与本科生通识课、公共课有关的自然科学和社会科学类的课程。这种多样灵活的课程内容及教学形式很受学生欢迎。课程要求采用全英文教学，使用全英文教材，但对于如桂林理工大学等普通高校来说，一部分听课学生的英文听说及应用水平很难达到全英文授课要求，尤其是涉及概念及机理等理论知识为主的专业课程，这就导致英语水平差及对语言畏惧的学生对课程失去兴趣及积极性，影响教学效果。因此为了有效实施教学内容，一要选择有良好英文驾奴能力及扎实专业功底的任课教师，二要努力提高听课学生的英语水平，同时授课方式要不断改革，如采取互动式、研讨式小班研究型教学，增加实验设计环节等。

最后是课程项目管理的问题。与传统春秋季课程不同，暑期国际课程的时间紧，任务重，既要有与传统课程一样的教学管理内容，还需突出暑期国际教学特色内容。很多细节问题面临挑战与考验，如听课学生需要留校，而暑期期间，除有极少的值班人员外，所有部门的工作人员几乎都不上班，而假期正是不法分子潜入校园进行各种诈骗活动的高峰期。因此，如何保证听课学生的安全、生活和宗教信仰，以及如何保证与课程相关的管理部门的值班工作人员是否有足够的英文接洽和国际交往应变能力？ 这就要求学校需设立一个合理的内部管理机构，保障教学计划得到有效实施。

4 结语

暑期国际课程的开设，不仅开拓了学生的视野、锻炼了其英语交流能力及提高了他们学习专业课程的兴趣，同时有力地推动了该校教学模式的进一步改革，为暑期国际课程的开设积累了宝贵的经验。但暑期国际课程在实施过程中存在的问题也不容忽视。