中职语文教学中学生口语表达能力培养探讨

2019-03-22林凤芳

创新创业理论研究与实践 2019年23期

林凤芳

（福建省尤溪职业中专学校，福建尤溪 365100）

语文学科对于学生的口语表达能力培养具有其他学科无法比拟的优势。中职语文课堂加强学生的口语表达能力培养，要基于应用型人才培养理念出发，立足就业与创业需求，采取多元化方式来推进口语教学，促进学生说话能力的提升，中职语文口语教学成效也能够得到明显改善。在此种情况下，对中职语文如何开展口语教学，提高学生说话能力进行探讨，具有一定现实意义。

1 深度把握中职语文口语教学中存在的问题

1.1 口语交际训练认识不足

在应试教育大环境下，中职语文教学过程中，对于学生口语水平的考核，大多采取笔试这一考核方式，对于学生学习等级层次的划分也以笔试成绩为主。在口语交际实践训练的认知方面存在一定不足，学生也忽视了口语表达能力训练，仅仅是注重自我口语理论方面的提升，而口语临场交际能力存在不足，不利于中职学生口语综合素质的强化，甚至会对其未来工作能力产生一定影响[1]。

1.2 社交场合存在交际障碍

从中职学生口语表达以及交际能力来看，他们在社交场合往往会出现交际障碍，在与陌生人进行交流的过程中，会出现无法理解说话意图、回答效率低等情况，不利于学生思维的发展，学生语言表达能力也无法得到有效提升。在社交场合，中职学生交际障碍主要表现在语言生硬、精神涣散、自信心不足等方面，不仅如此，部分学生往往忽视对方在口语交际过程中的感受，往往以自我为中心，只管自己表达得痛快，让交际对象感到厌烦，这就不利于学生口语表达能力的提升，甚至会对学生综合素质发展形成制约。

1.3 普通话水平参差不齐

就中职学生口语交际过程中的具体表现来看，学生的普通话水平存在一定差异，中职院校以应用型人才培养为宗旨，招生要求不高，来自不同地域的学生因受到地区环境、成长条件以及受教育水平等多项因素的影响，学生普通话水平参差不齐[2]。部分学生的方言口音较为浓重，在口语交际过程中的自信心不足，长此以往不爱说话，很少与他人交谈，这就更不利于学生普通话水平的提升，甚至会对学生的身心发展形成制约。

2 中职语文口语交际教学策略

2.1 强化认识，调动口语训练积极性

在中职语文口语交际教学过程中，不应仅仅以考试分数来对教学质量进行评判，当前中职学生对于自我缺乏一个正确的认识，没有长远的人生规划。在新时代背景下，面临着推荐就业与自主择业，中职学生必须要提升自己的口语交际能力，以获得更好的发展。基于此，在实际教学过程中，要引导学生正确认识口语交际的重要性。例如，教学中，要引导学生深刻认识到良好的口语表达对自身发展的重要性。如在面试的过程中，若想要与人更好的交流，谈生意时将自己的想法、观点、意见准确表达出来，创业融资时赢得别人对自己的作品或创意的认可，都必须要学会如何富有自信地、顺利、流畅与人交谈。通过强化学生的认识，促使学生积极参与到口语训练活动中。

引导学生加强认识，还可以通过讲故事的方式来激发学生开展口语训练的兴趣，并提高学生说话的能力。比如将“苏秦、张仪以三寸不烂之舌游说诸侯”“一言兴邪”“蔺相如舌战秦王”“叶剑英‘舌战群儒’”等故事引入到口语交际教学过程中，激发学生说话的积极性，促进学生口语表达能力的不断强化[3]。

2.2 训练方式多样化，持之以恒并讲求实效

在口语交际教学过程中，要从中职学生口语表达的实际情况出发，尊重学生在性格、智力等方面的差异，激发学生的语言表达潜力，以学生差异为重要教学资源，通过多样化的方式来开展口语交际训练，鼓励学生主动进行口语表达，为学生提供一个展示自我的空间，从而促进学生的口语表达能力得到有效提高。针对学生说话能力方面的不足，在中职口语交际教学过程中，要基于简明、连贯、得体的基本要求出发，引导学生掌握说话艺术，将听说读写训练协调配合，促进学生表达能力发展，从而全面提升学生综合素质，教学质量也能够得到明显提升。

在口语交际教学过程中，为达到良好的教学效果，需采取多样化的训练方式，确保与学生实际情况相符合。例如，在教学过程中可组织学生开展简评、辩论会、演讲赛、读书交流会、新闻复述、讲成语故事等活动，对学生说话能力进行有效锻炼。结合一些节日，开展一些主题演讲比赛和诗歌朗诵比赛。比如：清明节开展“革命先烈在我心中”主题演讲，带领学生缅怀先烈，五一劳动节开展“我爱我的专业”主题演讲，培养学生的工匠精神，端午节开展纪念屈原古诗文朗诵比赛，国庆节开展“我和我的祖国”主题演讲，激发学生的爱国热情。与此同时，在口语交际训练过程中，要做到持之以恒，以训练制度为支持，鼓励学生互相取长补短，循序渐进的提高学生的说话能力。在这一过程中，教师可积极整合口语交际教学资源，创设生动的口语交际教学情境，在特定的环境下，对学生说话能力开展有效训练，促使学生能够主动打开心扉，有效锻炼说话能力，在情境下熏陶学生的情感，为学生优良品质的塑造打下良好的基础。

2.3 营造良好的环境，突破学生心理障碍

部分中职学生由于成绩不理想，往往受到忽视，从而产生自卑心理，以致临场开口表达的自信心不足。针对此种情况，在口语交际教学的过程中，要积极营造教学环境，突破学生心理障碍，例如，将游戏融入口语交际教学过程中，通过讲故事、绕口令、猜谜语等方式营造良好的口语表达环境。所选择游戏应当是学生喜闻乐见的，能够让学生口语发音、语速、流畅度等得到有效强化，从而增强学生在口语表达方面的信心，促进学生口语交际能力的不断提升。同时，在口语交际训练的过程中，要致力于突破学生心理障碍，对学生心理素质展开有效训练，在口语表达的过程中提高学生的信心，提升心理素质，让学生主动克服紧张心理，敢于开口，勇敢地迈出临场表达的第一步，这样，训练也能够达到良好的效果，学生说话能力得到明显增强[4]。

2.4 开展针对性训练，注重实践运用

在中职口语教学过程中，针对性训练活动的开展，能够增强学生口语表达的自信心，将学生的潜力展现出来，促进学生说话能力的不断增强。部分中职学生的口语交际能力不足，导致人际关系相对紧张，在新环境中也不能够很好地适应。针对此种情况，在教学过程中，要保证训练的针对性和实效性，要结合就业条件，从现实要求出发，了解中职学生的专业特点，明确社会对其工作能力的要求，确保口语交际教学达到良好的效果。

有效提高和强化学生口语能力，需要不断创新口语教学方法，教师可组织开展课堂辩论、模拟应聘、演讲比赛、诗歌朗诵等活动，引导学生掌握口语表达的方法，对学生说话能力进行有效锻炼，从而切实提高学生的口语表达综合素养[5]。同时，为有效落实口语交际实践训练，在中职语文口语教学过程中，还可积极组织学生开展多种形式的社会实践活动，在实践中学习并得以提升，如组织学生开展“当导游”活动，向外地游客介绍本地文化、慰问敬老院或贫困留守儿童活动，为他们表演节目、开展节日联欢会活动等，引导学生充分利用课余时间开展社会交际活动，从而有效锻炼学生的口语交际能力。