护理职业技能竞赛对高职护理实训教学的作用探究

□花 彤 赵江瑞

护理技能竞赛的设置，旨在检测和展示护理专业的教学成果，总结经验，相互学习，共同提高。近年来护理技能竞赛机制已经基本成熟，每年有省赛、国赛。护理技能竞赛是展示成果的平台，成绩固然重要，但更应探索竞赛服务于教学的路径，使之在护理实训教学中发挥应有的作用，最终提高护理专业教学水平，促进高素质应用型人才的培养。

一、护理职业技能竞赛概述

(一)护理职业技能竞赛的内容。在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的方针指引下，我国职业院校已经建立了体系完善的竞赛机制。高职护理大赛主要考核学生对护理岗位的认识、各项临床技能掌握情况等，突出应用性和实践性，从而实现高职教学与护理岗位的无缝对接。护理技能竞赛一般分为理论和技能两部分，其中技能分占到90%左右，是考核的主体。考试模式一般是要求参赛者对患者进行整体护理，从而展示完整的护理技能。参赛学生需要首先进行案例分析，用书面列出护理重点。在具体的技能考核中，近几年主要考核了心肺复苏、输液技能、放置胃管、鼻腔吸痰等，对学生的综合素质进行了全面考察[1]。

(二)护理职业技能竞赛的特点。每年的护理技能竞赛都严格从市场需求出发，从实际工作岗位的要求出发，全面考核学生的理论知识和实践能力，毫无疑问，目前护理技能竞赛是高职护理教学的指挥棒，可以纠正高职护理教学中存在的问题，引领高职护理教学的方向。护理技能竞赛的特点主要体现在两个方面：一是注重人文关怀。护理技能大赛的得分要求之一就是从病人的需求出发，在项目操作的全程注重和患者之间的交流，人文关怀体现在每一个细节之中。例如在进行心电监护时，参赛者需要给病人解释每一项工作的目的，消除病人的紧张感，操作时的工作要轻柔，操作结束后要提醒病人注意事项等；二是注重技能操作的规范性。护理技能竞赛要求参赛者对于每一项操作流程都熟记于心，并且各项步骤一定要严格遵循标准的步骤，做到规范化、标准化[2]。

二、护理职业技能竞赛对高职护理实训教学的作用

(一)竞赛促进了高职护理实训教学与行业的对接。通过观察可以发现，每次竞赛所采用的案例都是来自于实际案例，所有参赛的内容和评价标准都是按照临床护理所需要的技能要求来设置，参与评分的评委则大多是来自三甲医院的一线护理专家，这些都确保了护理竞赛与临床岗位要求的融合。在这样的情况下，高职院校要想让学生取得好的成绩，就需要确保平时的教育教学以实际应用为导向，保证护理教学要求与临床岗位要求的一致性。正是在竞赛的引领下，很多高职院校积极与一线护理人员交流，及时掌握行业动态，鼓励学生多动手，掌握真本事，在备赛过程中，更是直接聘请一线护理专家进行备赛指导。与此同时，在竞赛的引领下，各个高职院校都加强了和医院的合作，在教学方式、教学大纲、课程设置等方面请行业专家给出指导意见，让一线护理专家全程参与护理人才的培养。创造条件让学生进入医院实习，零距离观摩实际临床操作过程，积累宝贵经验。

(二)竞赛提升了护理专业师资水平。护理竞赛考核的是学生的综合素质，对于学校来说，护理竞赛考核的是学校的综合实力。而学校综合实力的重要体现就是教师队伍的水平，竞赛使得学校对教师提出了更高的要求，同时也为教师提供了更好的条件，从而促使教师提升综合素质，一是做好自身的知识储备丰富，二是做到能教、会教、善教。对于护理专业来说，取得好的竞赛成绩的前提是建设一支结构合理、高素质、高水平的教师队伍。学校要为教师创造条件，让教师有机会学习提升自己的能力，有时间交流经验，查找不足。竞赛成为高职护理教学的试金石，教师在这样的背景下都会不遗余力地提高自身的综合素质。

(三)竞赛促进护理教学投入和改革。高职院校想要在护理竞赛中取得好成绩，就需要做好两个方面的工作，一是教学设施的完善，二是教育方式的改革。在教学设施完善方面，需要加大投入，例如很多高职院校都建立了自己的护理实训基地，学生可以随时进行临床模拟操作，教师的教学也可以在真实场景下进行，为案例教学法、实践教学法创造必要的硬件条件。在实训基地中，还要划分专门的区域，例如基础区、急救区、外科区、内科区等，从而达到良好的教学效果，帮助学生掌握扎实的护理技能。在教学改革方面，在护理竞赛的引领下，很多高职院校的护理专业都根据竞赛内容的设置和评分指南对现有的教育模式进行改革。课程设置上，传统护理教学中一般缺少“母婴护理病例分析与临床思维”部分，在竞赛的指导下，有的高职院校开发了自己的“母婴护理病床分析与临床思维”课程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学方式上，在竞赛的影响下，大部分高职院校护理专业都改变了过去以理论教学为主、以课堂教学为主的模式，开始注重实践技能的培养、案例教学法等，把提高学生的综合能力作为主要的教学目标。

(四)竞赛提升了学生的综合能力。

1.提升了学生的沟通能力。护理人员在工作过程中需要和病人不断沟通，在沟通中对病人的情况进行全面的了解，充分掌握病人的病情，通过沟通，还能安抚病人的情绪，为后面的治疗打下良好基础。因此，一名合格的护理人员不但要有过硬的专业技能，还应具备和病人良好沟通的能力。在以往的护理专业人才培养中，沟通能力的培养被严重忽视。护理竞赛要求参赛者全程与病人进行交流，这样一来，在平时的教学与训练中，学生就必须要锻炼自己的沟通能力。学生沟通能力的培养可以通过角色扮演来实现，在平时的实践教学中或者模拟训练中，教师可以让学生扮演病人，然后亲身实践，从而不断提高和病人的沟通能力。

2.提高学生的心理素质。护理工作要求从业人员具有良好的心理素质，对于学生来说，良好的心理素质不但是他们日后工作的必需品，也是自我身心健康的必要条件。在竞赛中，学生需要克服紧张心情，需要克服害怕失败的心理，需要消除焦虑情绪，这些都需要在平时的实际教学中和训练中有所体现。例如，为了提高参赛学生的心理素质，很多高职院校护理专业的教师鼓励学生自信，鼓励学生进行积极的自我暗示。在一次次模拟中，在参加竞赛的“实战”中，护理专业学生的心理素质得到了较大的提升，为以后胜任岗位职责奠定了有力基础。

3.提高学生灵活应变的能力。在护理工作中，会遇到各种各样的突发状况，具有临场应变的能力是一名合格护理人员的必备素质。在竞赛要求的指导下，教师在平时的教学中一方面加强对于突发状况应对方法的教学，另一方面在实践训练中设置突发状况，锻炼学生的灵活应变能力。

三、结语

综上所述，护理技能竞赛能够很好地对高职护理专业教学进行指导，成为评价教学质量和学校实力的标准，各个高职院校对于护理技能竞赛的成绩都非常的看重。通过参与护理竞赛，高职院校护理专业发现了自身存在的不足，看到了自身的优势，为接下来的教学方向和课程重点指明了方向。通过参与护理竞赛，学生的学习热情得到激发，技能得到提升，个人的能力得到展现。高职院校护理专业的从业人员应该自觉地把竞赛的政策方针与日常教学相融合，从而为社会培养出合格的护理人才。