高职院校产学研联动与区域发展的特色办学模式研究

余乐

（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州 225300）

我国在实践中采取突出企业主体、突出协同创新、突出载体建设、突出发明创造，并且以市场为导向，来实现全新的自主创新道路。 适应社会主义市场经济要求的社会化、网络化的中介服务体系和科学研究、高等教育有机结合的知识革新系统登上了世界的顶峰。 科技工作的优先位置应该是建设人才团队， 第一资源理念是坚持人才资源， 加快建设有利于人才选址和优秀人才获取的环境。 高职类院校的人才是各大地方经济发展的重要资源，在国家以及区域发展中尤为关键。关于高职教育的发展，世界各国参差不齐，所以教育与经济之间的协调发展就要结合有地方特色。

1 区域产学研联动

在第十三届全国人民代表大会第二次会议上，李克强总理做政府工作报告， 回顾了2018年工作情况，并对2019年政府工作任务做了明确安排。李克强总理在报告中表示应着手于科技发展战略的源头供给。 另外还指出，有必要强化企业创新主体地位和健全的产学研一体化创新机制。 市场主体是企业最重要的创新主体，企业最了解市场需求。 因而，想要更好地实现以“市场为导向”，只有切实做到以“企业为主体”。 市场的变化和创新需求对企业来说尤其敏感， 且感受最直接的是对科技成果转化“堵点”。 因而在制定、调整、完善和落实创新有关政策时， 企业的意见比高职教育和科研院所的意见更为重要。 为了扎实落实到科技创新体系建设的各个领域和层面， 应当把产学研加以利用并进行提升。 第一资源是人才、第一动力是改革。 钻研胜利需要融合产学，铸造英才需要学校企业的协作。企业的统帅和灵魂是企业家， 改革创新的重要力量也是企业家。 设置什么样的专业就坚持区域有什么样的支柱产业。 建立什么样的服务平台就坚持区域有什么样的企业难题。 培育应用型人才， 地区有哪些新技术需求?企业家研学至今，将以更高的地位、更宽的眼界、更强的责任，将我国的环境、资源和产业优势同高职院校的人才、师资优势紧密结合互补，不断开拓中国高端产学研基地建设的新边界， 还会形成我国高端产学研基地的新业态。

领导发展的第一动力是创新。 目前的科学技术创新及其发展面临的新趋势而言, 创新驱动型发展战略在实施上必然被要求的是产科研究一体化的推进,且创新的成果转换为现实生产力是不可避免的。 就科学技术的革新性的发展新趋势来说, 我国科学技术创新能力的不断提升, 是加强产科研究的一体化和融合的需要,既能解决制约科学技术成果的转换的问题,也有助于促进科学技术体制的改革。近年来，国家出台一系列政策。推进产学研一体化建设，引导产学研合作和科技成果转换。 中国促进产、学、研一体化的发展跟世界部分发达国家相比仍有不小差距, 具体成果的转换不顺利,体制机制不健全、信息需求的不对称等一系列的问题出现，对产、学、研一体化的融合造成了阻碍。

2 高职教育“产学研”协同创新育人模式

要想做到有机的协调发展， 最核心的是 “产”和“学”，是学校和企业之间的融合。 那么，怎样做有深度的融合才好呢？第一，学校与企业之间可进行关于行业发展前景、专业转型升级、人才培养等多方面的深度交流；第二，在政府政策的引导和支撑下，可以建立产教联盟平台，将行业内优质企业链接在一起；第三，以现代学徒制的形式，将企业工程师引进课堂。 那么，校企之间如何合作才能推动“政产学研用”的有机协调发展呢？ 答案只有一个，那就是深化产教融合。

在深化产教融合工作中， 政府会给予什么样的政策支撑，行业企业的积极性如何，校企之间如何开展实际工作？ 这都是政产学研用合作的根本性问题。 这其中， 政府对职业教育的发展起到了引导、 政策支撑作用，反过来，职业教育的发展也可以推动政府政策的决定。学校的发展需求是学科专业建设的导向目标，不论是围绕着政府的前端需求， 或是满足用户后端的需求支撑，产教融合的根本在于人才的培养。

3 高职教育的办学特色

高等职业教育的办学特色其实就是各大院校在社会发展中所表现出的被大众认同的教学模式以及该校独具一格的管理模式。

办学特色是明显有别于其他学校的办学风格，与其他学校没有区别，就不能形成特色，但区别本身并不等于特色。所以只有这种区别成为被普遍认同的优势，并且其他大学比拟不了，才能构成一所学校的特色。但与众不同未必能成为特色。

具有适应国家、 社会发展的教育思想与办学理念是办学特色的灵魂。 其表现是一所学校领异标新的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教育思想、管理思路、教学与研究方式。其目标是以服务社会发展为宗旨,创造领先的科研成果,培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。

4 如何形成特色办学模式

地方性与行业性、鲜明的办学理念、优势学科等三个方面是高等职业教育比较明显的特色体现。

4.1 地方性与行业性相结合

高职院校必须认清自己学校的历史、办学环境、办学基础条件和现有的水平，根据地方所产生的优势，立足实际才能扬长避短。

结合自己的优势和特色， 根据市场变化在教育规模上做相应的调整， 但是不能完全参考市场的变化来决定。

地方性，在长期的生产和生活中，勤劳智慧的人民创造了具有该民族特色的地方性知识。 地方性高职教育的发展资源来于地方的自然、人文环境，学校特色办学的根据、 出发点和归宿是地方经济社会发展现状及其趋势。可以充分利用行业的资金、设备、技术、实习场所、人力、企业文化等资源，实现高职教育理论教学与生产实际紧密结合，校内实训与现场实践紧密结合，教学科研与技术开发紧密结合， 有利于培养社会真正需要的高职人才。 是高职教学质量的重要保证。

4.2 以鲜明的办学理念为基础

以人为本，学习的主体是学生，我们应该结合学生的特点，主动思考如何才能让学生主动接受知识，以培养他们自主学习的能力，紧跟社会发展步伐。围绕学生的学习能力和专业开展具有针对性的教育， 在教学过程中可以适当地增加适用于职场的实践技术， 以满足他们的学习需要。

因此，高职教育应该以就业为导向，以技能型人才为培养目标，着力推进课程改革，加强学科建设，深化教学改革，强化教学管理，不断提高办学质量，培养出优秀的技能型人才。

4.3 靠优势学科来体现办学特色

高职院校最后的落脚点是在专业， 学校只可以陪伴学生四年， 专业却可以陪伴学生一生， 考生在报考时，不仅要了解自己的兴趣以及专业的内涵，还需要对各个院校的专业实力进行甄别， 筛选出适合自己的且实力相对比较强势的院校专业。

5 结语

培养高等职业技术复合型技术技能人才的重要任务是实行高等职业技术教育的特色人才培养学校模型，是社会主义市场经济的完善和发展的必然要求。这是为了提高他们的能力和技术水平， 尽快提高生产能力，迅速解决生产和管理中遇到的各种问题。高职教育产学研建设教育模式是提高人才培养方式、 加快产业升级、缓和劳动力供求关系、实现教育经济一体化的有效途径。目前我国是新时代中国特色社会主义，它深刻地影响着人们的思想并且塑造着人们的行为。 产—学—研联系教育也要符合地区特色。 企业要根据地区战略调整自己的方向， 学校要根据企业的需求和产业的变动来改革教育，培养出能适应时代的综合性人才，要进入社会时代。