浅析小学语文教学中的作文教学

刘 爽

郧西县六郎乡中心小学 湖北十堰 442000

古语说“文以载道”，可见对于思想的表达，写作是最重要的表达方式。在小学的语言教学中，对学生写作的教学和训练也是其中的重点。小学生习作的目的，不仅要让他们通过作文的写作练习学会使用文字表达自我，同时也让他们通过写作的练习，学会对周围事物进行观察、增强自信。

一、阅读是写作的基础

在小学语文作文教学中，学生阅读习惯的培养至关重要。老师应引导和鼓励学生进行广泛的课外阅读，并都会他们在阅读的过程中进行写作素材的积累。比如，在阅读中遇到好的词汇、句子、喜欢的段落等，应该要求他们进行摘录，以积累写作素材；为学生定期推荐一些适合的文学作品；在学生阅读之后，将读书体会写作成文、组织同学进行讨论和交流等等。通过广泛涉猎、大量阅读，能够让学生学会从不同的角度看待事物、思考问题、拓展知识的广度和深度；同时通过阅读使他们的语言词汇更丰富、视野更开阔，这样在进行作文写作时就可以“信手拈来”，对语言文字的表达运用自如。达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

二、从兴趣出发，指导学生进行作文练习和素材积累

在小学语言习作练习时，最先遇到的问题，是习作内容的确定。小学生的作文教学，也要遵循由浅入深、循徐渐近的规律，教师应指导他们从自己身边接触的人和事开始，培养他们观察、理解和总结的能力，将身边熟悉的人、事、物的观察所得行之于文。

（一）经历是最好的素材

因为有亲身经历，学生对这类习作最容易入手。习作内容可以是同学们日常生活中经历过的一些有意义的事、也可以通过有目的的带领学生去参加一些活动等，并在活动之后让他们将自己的感受、体验进行习作练习。

（二）学会观察

所谓眼见为实，对于自己亲眼所见，学生写起来才不会言之无物。引导学生观察事物尽量多角度、多层次、多思考，这样在写的时候行文才会流畅、条理才会清晰。比如对景物的描写，观察的顺序就可以作为习作行文的顺序，由远及近、由表及里；再比如人物的描写，外貌要通过观察抓住人物特点，只有“看”到人物与其他人的不同之处，才能在文章描写中将其与别人区分开。通过教师引导观察，可以让学生学会文章的构思，言之有物。

（三）做有心人，“道听途说”也是文章素材的积累

要想写好作文，素材的积累非常重要。学生的生活经历相对简单，只靠他们的亲身经历作为素材进行习作比较单调。因此，教师应引导学生扩展素材积累的途径，学会将平时生活中听到的有趣、有意义的东西记录下来，比如老人讲述的往事、典故；比如偶尔听到的传说、趣事；比如身边人的经历、趣闻等等。这样在作文时，这些积累就可以为文章充实“添砖加瓦”了。

（四）学会思考

不论是学生的所见、所闻，还是亲身经历，受学生自身生活阅历所限，往往停留在事物表面。因此，教师应引导学生通过对表面现象的思考，分析其内在本质。而学生的思考分析过程本身，就可以成为文章的构思、写作过程。比如面对美景时的瑰丽想象、遇到问题时对解决办法的思考过程、对过去经历的追忆、对自己未来的展望等等，每一次想象和思考，都可以成为一篇作文。

（五）阅读，是最重要的作文积累

阅读是作文的基础。有了一定的阅读积累后，学生在进行习作练习时，可以对自己读过的文章进行参考，相似题材的作文怎么写、写什么有了参照相对就会变得更容易。当然，教师要引导学生在“仿写”的过程中，学会灵活运用，要学会运用范文、例文的“形”来装入学生自己的“神”，不能仅仅去套用。另外，还可以让学生对感兴趣的课外读物写读后感，这样不仅练习的作文写作，同时还能够加深对所读文章的理解和记忆，让读过的文章真正成为自已积累的作文素材。

三、让想象为作文插上翅膀

小学生正处在想象力最丰富的年龄，如何进一步激发他们的想象力、充分发挥他们的个性进行作文写作，是小学语言作文教学的要求。在小学作文教学过程中，要鼓励学生进行大胆的想象、幻想，解除传统观念对他们个性的束缚。对同一题材的作文，鼓励学生充分发挥自己的想象力来丰富文章的内容；引导学生在作文描写时对想象力予以适当的发挥，从而让文章变得更加生动；提倡学生大胆想象、运用独特的表现手法，给文章增添新意。

四、字斟句酌，重视作文修改

作文修改是小学语文作文教学中非常重要的部分。习作只是让学生学会把自己想表达的东西用文字进行表达，但要想表达准确、表达好，成文后的修改就必不可少。在作文的修改过程中，教师要针对不同水平的学生采取不同的教学方式。对基础较差的学生应以鼓励为主，提高他们的兴趣和信心；对能力较强的学生，要对他们作文中的用词、立意、构思、行文等等有缺点的地方予以指出，让他们能够更进一步。学生学会独立修改作文，可以更快地提高他们的写作能力。