小学数学“解决问题”策略的教学思考与实践

陈丽华

田东县祥周镇新洲小学 广西百色 533000

一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题

（一）传统教学理念需要进一步突破

小学数学的课堂教学，传统的填鸭式方法仍然或多或少地影响着教师的课堂教学。在这样的教学理念下，分数和成绩成为衡量教学质量的唯一标准，教师在课堂教学中往往急于让学生记住解题的正确答案，而忽视了对学生独立思考能力和开拓性思维能力的培养；而学生在这种教学方式下，也往往缺乏独立的思考能力，遇到难以解答的问题办法不多、思路不够开阔，往往急于问教师寻求正确答案，却不能做到举一反三、触类旁通，运用所学的知识灵活地独立解决问题。长此以往，学生的思维越来越固化，遇到灵活性较强的问题，解决起来就很困难，分数可能会很高，但数学的思维能力却不强，不利于学生今后的学习[1]。因此，改变传统死板的课堂教学模式，让课堂教学更加灵活，注重培养学生对知识的深入理解和解决问题的策略，拓展他们的思维，是小学数学教学中教师必需面对和解决的问题。

（二）对新课标的理解不够，学生未能成为课堂的主人

当前的小学数学教学，课堂上大多仍然以教师作为主体，学生在课堂学习的主动性还未能得到充分的激发。虽然多媒体教学方式已经被广泛地应用于小学数学的课堂教学，但其应用方式仍然是为了让学生熟记公式和答案，未能充分发挥多媒体教学的优势[2]。大多教师在小学数学的课堂教学中，过于注重学生对数学概念记忆和解题的熟练程度，而忽视了让学生深入理解解题的思路，忽视了学生多角度思考和解决问题能力的培养。

（三）学生学习习惯的培养不够，学习方式单一

传统教学理念的固化和教师课堂教学不够灵活，让学生习惯了教什么学什么、考什么学什么的学习方式，对数学的学习只追求熟记公式、写出正确答案，反而对解题背后的思维过程予以忽视，更不能将数学的思维方式与现实生活进行结合、将数学学科的知识与其他学科知识进行横向的关联。

二、应对小学数学解决问题的教学策略

（一）深入理解新课标的要求，更新教学理念，让学生成为课堂的主人

新课标对小学学生创造性思维的培养，提出了明确的要求。教师在小学数学的实际课堂教学中，要大胆摆脱传统教学理念和教育方式的束缚，以培养学生创新思维能力为导向进行课堂教学方式的大胆尝试，让学生从知识的被动接受者，变成探索新知识的发现者。可以在课堂教学中更多地进行小组讨论学习的方式，激发学生的兴趣和学习的主动性，引导学生通过同学间的协作和讨论，学会自主地寻找、分析、总结，最终发现解决问题的方法。

（二）充分发挥多媒体教学的优势，拓展学生的思路

让学生学会多角度、多层次地分析问题、解决问题，培养他们的创新思维能力。科技的发展让多媒体走进了小学课堂，而互联网和信息技术已经走进了人们的日常生活。教师在小学数学的教学中，应对现代的科技手段予以充分地利用。比如对于多媒体的使用，教师不能仅仅停留在把原来课堂上的板书换成多媒体课件这一形式的改变上，可以运用更多的具象图形来表现抽象的数学概念，让学生逐步地学会进行抽象的数学思维；其次，还可以引导学生在课外通过网络进行与教学相关的知识的收集和整理，然后在课堂上进行讨论。这样，一方面培养了学生独立解决问题的能力，另一方面更加激发了他们的学习兴趣、让学生学会如何运用身边的资源去寻找解决问题的答案；另外，还可以充分利用网络的优势，拓展学生的解题思路。因为课堂的教学时间有限，教师往往不能在课堂上给学生更多的多角度思考的时间，这时教师就可以借助互联网的帮助，让同学们课下自己去寻找同一问题的更多解法。

（三）发现身边的数学，让数学走进日常生活

数学是运用抽象思维解决问题的学科，小学生由于年龄的限制，习惯于形象思维方式，他们的抽象思维能力不足。因此，教师在小学数学的教学过程中，应更多地通过学生的日常生活中的实例联系数学知识的讲解，让学生将枯燥抽象的数学知识与自己的日常生活联系起来，引导他们去发现：原来身边到处都有数学，原来数学可以应用到日常生活的方方面面。通过教师这样的联系和引导，学生不仅可以逐步地学会从形象思维过度到抽象思维的方式去思考，同时，也能够逐步地将学到的数学知识运用到实际生活中去[3]。

总之，更新教学理念、采取灵活的教学方式、注重培养学生的创新思维，是提高小学数学教学的有效方法。