产教融合背景下地方高校新闻传播教育的改革与实践

2019-03-22汤劲，邓庄

传播与版权 2019年11期

汤劲，邓庄

（衡阳师范学院新闻与传播学院，湖南衡阳 421002）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）明确指出要“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。党的十八大报告提出要推动高等教育内涵式发展，要深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。2013年教育部、中宣部发布的《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》提出了加强学界与业界联系、改善师资队伍等方面的要求。2017年国务院办公厅下发《关于深化产教融合的若干意见》，再次将高校产教融合转型发展提到新高度，指出当今形势下提高教学质量、扩大就业范围、推进经济发展的重要举措之一便是深化产教融合。以上为地方高校新闻传播教育的改革与发展提供了重要的依据。

产教融合可以促进教育教学、人才培养、生产制造、创新创业四大链条的有序衔接，满足当前人力资源供给侧结构性改革的要求。它有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、优势就业创造条件。在我国新闻传播教育中，地方新闻院校占据了较大比例，受资源与条件的限制，不同程度存在着人才培养供给侧与产业需求侧脱节、实战平台和教学资源比较欠缺、“双师型”教师数量不足等方面问题。信息技术的迅猛发展，数字化传播时代的到来，对地方高校新闻传播教育提出新的挑战和要求，必须在办学理念、人才培养机制、教育内容和方式等方面进行改革和创新，才能培养出适应社会需求的合格人才。因此，地方高校如何根据自身实际寻找一条适合自身发展的创新道路，培养服务地方经济社会发展的高素质新闻传播应用型人才，显得尤为重要。

近年来，笔者所在学校明确了“建设特色鲜明的地方高水平应用型大学”的办学目标定位，大力推进转型改革，确立了“做实做特非师范教育”的办学思路和“一非师范专业对接一国内一流企业”的办学举措，明确了以产教融合、校企合作为突破口的转型发展主要任务，为本研究提供了良好的保障。围绕新闻传播应用型人才的培养目标，我们致力于学生实践能力的提升与突破，构建了科学务实、颇具特色的实践教学体系，突出了“内炼基础能力，外联地方与企业”的改革思路。近年来与凤凰卫视·凤凰教育签订协议，联合开办凤凰数字媒体特色班，共建数字媒体创新应用实训基地，依托该项目获批了教育部规建中心高校数字媒体产教融合创新应用示范基地，在校企深度合作方面迈上了新台阶；与政府部门开展校地合作，全权负责衡阳市旅游官方微信公号的内容生产与运营；获得省级实践教学示范中心、省级特色专业、省级校企合作人才培养示范基地等多个平台项目，为本研究提供了重要的平台与基础。

一、产教融合背景下地方高校新闻传播教育需要解决的核心问题

在改革与实践中，我们认为要解决的核心问题主要有以下方面：

一是校企合作协同育人平台保障的问题。针对新闻传播人才培养滞后于媒体业界需求的问题，要与媒体企业开展深度合作，企业派驻专职教师进校任课，联合培养新闻传播人才，同时强化实践进行基地建设。

二是校地合作实战平台打造的问题。针对传统的教学模式中模拟情景训练为主，而实战机会缺乏的问题，要广开育人渠道，通过校地合作项目为学生提供实战平台，通过实战提高专业能力，同时也为地方政府、企业提供智力服务。

三是“双师型”教师队伍建设的问题。针对大部分教师缺少媒体业界从业经历，实践经验较为缺乏的问题，可通过“走出去，请进来”策略，推动“双师型”教师队伍建设。

二、产教融合背景下地方高校新闻传播教育的措施及成效

（一）搭建校企合作平台，协同培养社会急需的新闻传播人才

在学校大力支持下，笔者所在学院与凤凰卫视·凤凰教育集团签约，深度合作联合开办凤凰数字媒体特色班，共同培养数字媒体高端人才，共同制订人才培养方案，将企业方的核心技术课程融入教学体系，共建数字媒体创新应用实训基地，按照企业方提出的标准建成数字媒体设计制作一体化实训室、数字媒体产教融合创新应用工作坊。企业方派经验丰富的专家前来任课，同时为学生提供实习和就业机会。目前已开设两届，学生制作的视频得到媒体专家的高度评价，就业渠道更宽，选择范围更大，大部分在北京、上海、深圳等地从事视频编辑与后期制作、新媒体运营等方面工作，受到用人单位好评。

与湖南卫视、湖南经视广告中心合作，促进学生专业能力的提高。以顶岗实习方式，先后推荐近五十名大三优秀学生前往湖南卫视、湖南经视广告中心实习，知名导演对我院学生予以高度评价，多名学生毕业后被录用入职。

加强了省级校企合作基地建设。通过省级校企合作基地专家进课堂、联合举办《都市报道》栏目改版、《大江之上》系列报道等研讨会、联合举办主持人特训班和校园主持人大赛、见习实习等，促进学生实践能力的提高。

促进了应用特色学科的打造。在产教研用方面进一步融合，新闻传播学获评为校级应用特色学科，在新闻实务与舆论引导、广告创意与文化传播、新媒体传播等方面成果突出，获得国家社科基金项目5项，教育部人文社科项目4项，在省内外同类高校产生了较大影响。

（二）搭建校地合作实战平台，切实提高学生实践动手能力

充分利用专业优势，积极开展校地合作，近年先后与衡阳市旅游外侨民宗局等政府部门、企业签订了校地合作协议，负责衡阳市旅游官方微信公号“乐游衡阳”的内容生产与运营、企业形象的宣传推广，成立运营团队，组建采写组、编辑组、推广组等小组，每个组由教师带领几十个学生负责各自任务，教师分别从采写、摄影摄像、编辑制作、策划运营等方面进行全程实战指导，将教学现场从传统课堂搬到了广阔的社会，通过“任务驱动”的方式，学生“做中学、学中做”，在“真枪实战”中学习并提高，作品在公众号推出，粉丝和公众号影响力在不断提高，学生体验到成功的喜悦，激发了专业学习兴趣，促进了实践动手能力的提高。

（三）实施“走出去，请进来”策略，打造“双师型”师资队伍

一是跻身于教育部、中宣部实施的高校与新闻单位从业人员互聘“千人计划”行列，先后选派8名教师前往媒体挂职锻炼，还自主选派2名教师前往湖南卫视挂职锻炼，7位媒体专家被派驻进校任职；二是组织全体教师赴香港浸会大学传理学院、中国传媒大学、复旦大学新闻学院接受高端培训，期间考察走访了凤凰卫视、中央电视台等知名媒体，每年暑期组织全体教师参加全国新闻传播学骨干教师研修班学习；三是聘请香港浸会大学、中国传媒大学等高校知名学者，湖南广播电视台、中新社湖南分社等媒体专家为客座教授，邀请中国新闻史学泰斗、享誉国际的新闻大家方汉奇先生等知名学者，湖南广播电视台、新京报、新媒体“夜听”等业界专家前来讲学指导；四是聘请多位媒体专家承担专业课程教学，并指导学生实践。

“双师型”和“双师素质型”教师比例由4%提高到30%。聘请十多位高校学者、媒体业界专家为讲座教授、客座讲授，多名具有丰富媒体业界经验的专家担任兼课教师和校外实践指导教师，充实了师资队伍。

（四）强化实践育人，构建并完善实践教学体系

围绕应用型人才培养目标，科学设计和规划实践教学各个环节和实践教学大纲，构建“1336”型实践教学体系，形成了自己的特色，即围绕一个目标（学生应用能力的全面提高），搭建3级平台（实验室、校内基地、校外基地），设置3个层次实验课程（基础性实验、综合性实验、创新性实验），通过6个环节（课堂实训、实验课程、专业见习、专业实习、专业竞赛、大学生研究性学习与创新性项目研究）的实践，构建由课堂向课外、由校园向校外拓展的多层次、多平台、开放性实践教学体系，由浅入深、由单项到综合循序渐进展开，贯穿于大学四年，以不断提高学生实践动手能力。

通过校地企深度融合、协同培养人才，学生能力不断提高，近年来在全国及湖南省各类专业竞赛中，获等级奖54项（全国三等奖1项、省级一等奖6项、二等奖17项、三等奖30项），学生获得全国大学生研究性学习和创新性实验计划项目4项，省级10项，发表论文17篇；学生实习期间发表新闻作品1.875万篇。毕业生普遍受到用人单位好评。优秀毕业生获得中国新闻奖三等奖、湖南省新闻奖一等奖、中国艾菲实效大奖。

（五）实施校企联动，共同修订人才培养方案和优化课程设置

对接传媒业界发展趋势，邀请业界专家共同修订人才培养方案，并对专业课程进行调整优化，增开影视工作坊、新媒体工作坊、新媒体运营等课程，改进了教学方法，完善了课程设置与实践教学体系，《新闻学概论》为省级精品课程，《新闻编辑学》《新闻评论》《广告文案写作》等6门课程为校级优质课程，新闻学专业为省级特色专业，专业建设得到强化。

三、产教融合背景下地方高校新闻传播教育的特色和创新之处

作为地方高校，我们在新闻传播教育的改革与实践中努力探索、不断创新，形成了自己的特色，即秉持开放的办学理念，以生为本，校地企深度融合，建立应用型人才培养共同体，是省内第一个与凤凰卫视·凤凰教育联合办学的高校；依托校地合作项目，办学空间不断拓展，学生的作业任务在经过教师审核、市场检验环节后，转化成可以为区域经济和社会发展服务的产品，教学成果形成了良性循环，从而回应了地方高校新闻传播教育普遍存在的问题，强化了专业内涵建设。

一是办学思路的创新，开门办学，做实做特。打破传统的思路，突出应用型人才培养目标，探索“优势互补、产学相长、校企校地共赢”的融合发展之路，调动校内外因素为我所用，强化学生能力的培养。

二是人才培养机制的创新，校企深度合作，协同育人。校企联合办学协同育人，企业的核心技术课程融入教学体系和人才培养方案，经验丰富的专家前来任课，创新了新闻传播人才培养机制，丰富了校企合作内涵。

三是教学方式的创新，依托校地合作平台，实施双向互动的实战化教学。突破传统的课堂教学方式，注重教学的开放性、活动性和过程性，借助实战平台，通过“任务驱动”进行全程现场教学，促进单向、被动的教学方式方法向双向互动、积极主动的教学方式方法转变，将教学与实战紧密联系在一起，同时接受市场、社会的检验，提高了学生的获得感和体验度。

四、产教融合背景下地方高校新闻传播教育需要进一步深化和完善之处

（一）紧密对接行业需求，进一步更新新闻传播教育理念

当下媒介融合的新形势让新闻传播行业从采写、报道到营销都有了新的方式方法和平台，对新闻传播人才提出了更新、更高的要求，不仅要具备前辈的新闻理想、职业操守和吃苦精神，更要有创新思维、学习能力和统筹思路。高校作为输送新闻人才的大本营，其教育质量和培养方法直接关系到新闻传播人才的水平，更会影响到行业的长久发展。而地方新闻院校培养出来的新闻传播人才占比之大也使得对其教育改革的研究具有很重要的现实意义。