土木工程专业工程项目管理课程教学改革与实践研究

李 慧 （商丘师范学院，河南 商丘 476000）

1 工程项目管理课程教学现状

工程项目管理课程是一门涉及管理科学、工程技术、工程经济和建筑法规的应用性较强的学科，在土木工程专业应用型人才培养中起着非常重要的作用。我院于2008年开设了工程项目管理课程，在人才培养方案设置中，课程安排在大三上学期，在教学过程及学生的反馈中发现，课程在内容设置、教学环节安排及教学方法上存在一些问题,具体而言如下。

①工程项目管理课程综合性较强，包含关于管理、技术及经济等内容，但上课阶段却安排在大三上学期，排在工程经济学、工程概预算、混凝土与砌体结构等专业课程之前，学生没有相关的专业基础知识，将理论与实践联系起来时会有些困难。

②在教学安排过程中，因实训设施不足，大部分安排的是理论课时，导致实践教学不能有效落实，课程理论与实践教学总体设计是不科学的，培养出来的毕业生与专业技术人员相比,施工程项目的技术能力低；与管理人员相比其专业管理水平不高,难以达到用人单位的要求。

③实践教学成本高，难度较大。由于工程类企业的安全生产风险责任大，在联系校外实训基地时发现很多施工企业不愿意接收土木工程专业学生到工地现场进行实习，导致实践教学环节难以有效的进行，实践环节往往成了“走马观花”，为了应付老师检查，学生的具实习过程沦为一纸报告。

为适应当前社会上工程行业管理人才的需求，就必须对工程项目管理课程进行教学改革。

2 工程项目管理课程改革的内容

土木工程专业是我校重点发展的应用型专业，《工程项目管理》教学应紧密结合专业性质与时俱进地调整课程教学模式，教学目标取向由知识传授转变为学生主观能动性和专业技能的培养，教学核心由课堂教学转变为理论教学和实践教学结合，理论学习与实训相互补充、不分主次。

2.1 明确知识体系

目前各高校开设的工程项目管理课程在教学内容基本都划分为以下几个模块，对应了培养学生的专业技能目标，教学模块如表1所示。一个完整的工程项目管理教学系统应尽可能覆盖以上模块知识。在教学中把教学模块的内容根据项目建设的5个阶段：启动、计划、执行、监控和收尾，提炼教学目标、教学内容和教学方法，构建知识系统，制订比较科学的教学大纲，充分利用有限的学时，提高学生的学习效率。

在明确教授知识点的基础上，选择的教材在结构和内容安排上应符合学生的实际需求，尤其是内容应该紧跟社会变化，除包含工程项目管理基本的知识范围外，还应有较多的案例分析，案例应有真实性、启发性。目前我院学生采用的是丛培经教授编制的《工程项目管理》教材,该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际。

2.2 课程教学设计思路

工程项目管理课程改革的思路是以项目管理“理实一体化”教学模式，理论要与实际结合起来。在编制教学大纲时，仔细研究了每个教学模块合适采用的教学方法，合理利用该课程的36个学时，将九个教学模块分解为20个工作任务，将具备的知识要素融于教学任务内，形成了理论融于职业能力培养中的课程内容教学体系，如表1所示。根据教学模块，布置认知实习、实训、课程设计和适当的课外作业。在实践安排中，可利用我校在建的工程和校外实习基地，让学生参与其中，了解一个工程全过程涉及到的有关进度、质量、造价、安全等管理内容，熟悉招投标过程和合同文件；课程设计的内容主要有:编写工程概况、选择施工方案、施工进度计划、施工平面图、资源供应计划和施工准备工作计划等。课外作业以让学生分组搜集素材然后做成PPT在课堂上汇报为主。

根据工作重点，保证学生参与教学活动和实训的环节课时占总课时2/3以上，以达到“教学做一体”的目的，从而提高知识向能力的转化（见下表）。

2.3 情景教学法

为了让学生更形像的了解工程全过程管理内容，我院购置了工程项目施工管理全过程沙盘模拟软件、广联达造价软件、广联达BIM5D软件，用于课程实训教学。沙盘模拟软件是进行情景教学的主要工具，以工程项目管理知识和沙盘模拟的系统知识为理论基础，按照沙盘模拟的进程提炼决策和约束问题，基于对问题的解答构建课程知识体系，确定知识单元，根据知识单元设计教学流程。

每一班以小组为单位，6～8人分为一组，以学生所扮演的角色按照管理主体的不同可以分为工程项目承包方的项目管理、业主方的项目管理、设计方的项目管理、施工方的项目管理、供货商的项目管理、建设管理部门的项目管理等5种。让学生能体验工程项目由筹划立项开始直到项目竣工投产收回投资这一整个工程项目周期。每个班级以相同形式分组便于形成对照。并最终通过沙盘的对抗实训结果完成教学效果平价。

2.4 课程教学的学时及考核标准的设置

这门课程是考察课，这种考核方式容易引起学生的不重视，合理建立课程教学中的理论授课学时和实践学时应合理分配，改变往年以理论课为主的现状，实践学时占到总学时2/3以上。本课程采用过程性评价和结果性评价，过程性评价，期末考试成绩满分为100分，组成项包括期末考试试卷（50%），平时书面作业及课堂讨论（10%），考勤（10%）和学生PPT报告（30%）。

3 实施课程教学改革的几点探索

3.1 注重对学生自学能力和实践能力的培养

教师教给学生的是分析问题和解决问题的方法，激发学生自主学习，教学方法摒弃过去以教师为主导的教学方式，鼓励学生主动参与，上课时采用提问、分组讨论、做PPT作业并汇报等方式，不再满堂灌，可以锻炼学生的自学能力。制定出切合实际的实践能力培养目标，合理组织实践活动，使每次实践教学都能达到预期的目标，而不是在工地走一圈应付了事；改变实践教学的考评方法，真正根据学生在实践中的表现及其所获得的能力确定其实践成绩。

3.2 加强实习基地建设

教学实习基地是学生接触社会、了解社会的重要场所，是学校加强实践教学的重要依托。

现在愿意接受学生实习的场所越来越少，学院应充分利用自己学校的基建项目，利用教师和已毕业的学生的社会资源，寻求实习基地，例如：我校基建处与我院合作，学校的工程都可以做为学生实习的基地，学生可以随时参与到工程项目中，为学生实践提供了非常好的平台。其次，应加大对校企合作与交流工作的支持与投入，建立一个较完善的校外实习基地后，还应进一步巩固、发展双方的合作关系，对毕业学生的就业也非常有帮助。最后，应定期对校内外实习基地学生的实习环境和工作情况进行检查，不断总结和交流实习基地建设的经验。

3.3 加强师资队伍建设

实践教学要求老师具备实践素质，才能胜任实践教学，需要“双师型”的师资作保证。我院安排专任教师到相关企业进行挂职锻炼或兼职等，培养一批理论功底深厚且具有实际操作能力的“双师型”教师队伍。

《工程项目管理》课程教学体系结构

3.4 积极采用现代化的教学手段

充分利用学校的泛雅教学平台，学生能随时在平台上查看老师上传的课件、作业和视频，学生可随时下载，方便了学生的学习。此外，学生还能够在网上签到、考勤、提交作业等，对课堂进行评价，这样对课堂教学效果的实时反馈，极大的促进了师生的互动交流。公开课为学生课下学习提供了好的资源，在中国大学公开课网站上有同济大学的精品课程工程项目管理的公开课供学生学习听讲，是学生课下自学的极好选择。

4 结论

工程项目管理课程在内容设置上应完整体现工程管理行业的最新理念和国家最新的政策；教学方法上应改革传统的灌输式教学方法，将理论教学与实践教学相结合；加强实习基地建设和师资队伍建设。同时更新教学观念,在有限的学时内,最大限度地改善教学效果。工程项目管理发展时间短，理论体系还在完善中，在关于工程项目管理课程的教改项目（2017JGXM45）实施过程中,应该和学生们一起投入，教学中敏锐的发现问题，及时的了解学生学习的需求，只有这样才能适应社会对土木工程管理人才的要求。