通信工程专业创新创业教学方法研究

王 岩

(长春大学 电子信息工程学院，长春 130022)

1 通信工程专业的课程体系与教学特征

1.1 课程体系

为适应通信专业学生发展，我校在专业教育方面构建了创新技能课程组以及应用课程组。根据通信工程专业的培养方向，循序渐进地进行课程体系建设和改革，构建具有较高水平的课程组，充分发挥课程的主导作用。该项目包括电子技术、单片机原理和应用、光纤通信、数字信号处理、移动通信原理等课程群。每一个课程设置一个课程组，实施教师领导的教学研究系统，负责课程建设和教学研究工作。高校在创新创业教育过程中，应与实践相结合，实现理论联系实际，构建培养有效提升学生动手能力和创新能力的教学体系。可以总结为“一个体系、五个培养、五个阶段”的新模式。 “一个体系”是指以现代通信系统理论与设计为教学核心的创新课程体系；“五个培养”就是指在教学过程中努力培养学生的创新意识、工程管理能力、工程创新意识、工程应用设计能力以及团队意识。“五个阶段”是指基础理论阶段、基础实验阶段、创新实践阶段、课程设计阶段以及专业竞赛与培训阶段。构建科学的课程体系，有利于根据教学培养的目标定位、课程设置优化、课程教学内容以及教学团队建设[2]。

1.2 教学特征

研究和分析工科课程教学特点，是制定科学合理教学方法的关键。通信工程专业所体现的教学特色可以总结为专业教师、学生培养以及日常授课内容在教师教学过程中所呈现的共同现象[3]。通信工程专业理论性较强，与工程设计紧密相连，基础知识逻辑性强，有些课程难于理解，并且伴随着广泛的知识和快速的知识更新。特别是创新创业教育模式下,每个重要的培训项目都需要增加一些基础的和专业的创新创业能力训练，导致专业方面的学时减少,给教育教学增加了困难。在教学过程中，必须遵循理论与实践相结合的原则，才能达到最终目的。

2 创新创业教育

2.1 创新创业教育与人才培养

创新创业教育起源于商学院和工程学院。对于高校创业教育以及相应的创业活动，必须体现对世界发展趋势的了解、人类行为的复杂性以及社会的地域文化差异。创新创业不仅仅是创业或者从事某种冒险的行为，同时它还需要观察、创造、想象、知识积累等一系列能力的系统应用。如对未知物体的探索热情和对不确定环境的适应性。 创业是一种自我实现和自我超越的行为[4]。

首先要明确大学教育的实质是什么。大学教育不单单是为了传授给学生必要的专业知识，而最重要的是使大学生能够顺利地适应他们所生活的社会并掌握相关技能，在充分发挥自我价值的同时，为社会发展做出贡献。

根据国内学者对创新能力培养的研究结果，创新能力的内在要素主要分为三类。第一类，创新能力是指某个人或事物自身使用的已知信息，包括已有的相关经验和常识，产生一种特别的、现代的、具有社会或个人价值产品的能力。第二类，是创新能力在多个或两个相互关联的部分,一个是选购，重组和现有知识的应用,另一个是对新想法、新技术、新产品的研究与开发。第三类，是创新能力应在相关的知识结构基础上完成的。

从培养创新创业人才和提高大学生创新能力的角度来看，创新创业教育是实现上述目标的有效途径。创新创业教育的实质是实现以更实际、更个性化、更多样化的方式培养创新型人才的愿景。广义地说，创业教育是当代大学教育实现人才培养的一种方式。通过创新创业教育，可以拓展大学生的思；从创业的角度看待所学知识会让其大开眼界，并使他们能够适经济社会的发展，并在其中实现自我价值。

2.2 创新创业教育与本科教学

我们可以把创新创业教育看成是一种 “生成教育”，因为它与人文学科的区别在于，能够在发展实践的过程中实现一种符合自身需求的教育方式和。在这其中，参与创新创业教育的每一个主体都会不断地完善和丰富创业教育的内涵、实质以及内容。从国外的创新创业教育发展历程看，基本没有固定的教育模式，几乎所有高校的创新创业教育都要符合高校自身的历史、文化和教育理念，适应学校当地的社会经济发展水平以及相关的人文因素。

普通教育和专业教育是本科教育的两个重要组成部分。前者注重学生作为一个负责任的人和一个公民的生活需求，而后者则给予学生一些专业知识或职业技能训练。对于一般教育而言，创新创业教育的跨学科性质有利于学生在不同学科中接触、理解、吸收和转化相关联的知识。创新创业教育的实质是为传统的大学教育模式提供了一种全新的实现途径，具体来说就是将理论知识与实践探索相结合，把不同专业的知识和文化价值联系起来。

创新创业教育与高校专业教育的交融需要面对三个困难。第一，创新创业教育是否能够划分为一个独立的主体，与其他实质领域各不相同。第二，创新创业教育与专业教育的交融能后采取有效的方式顺利开展下去。第三，用什么方法能使外部环境为高校创业教育提供支持。从发达的欧美国家的创业教育发展历程看，有许多可以借鉴相应的成功经验。

3 大学生创新创业能力调查

调查对象为长春大学通信工程专业大三学生，其中男生58人占总调查人数的72.5%，女生22人占27.5%。调查方法以问卷方式进行，共发出80份问卷，回收有效问卷78份，回收率为97.50%。有效问卷为78%，有效率100%。通过对高校通信工程专业学生的问卷调查，总结了创新能力的要求和创业教育方法的构成内容，并结合现有的参考文献，进一步明确了创新创业教育的内涵。研究内容包括大学生创新创业知识、创新创业能力以及大学生对创新创业的适应性。

3.1 大学生创新创业知识

第一部分是对大学生创新创业知识的调查分析。主要包括学生对创新创业内涵、创新创业的定义、是否创新创业的打算等20个问题。通过调查了解学生对创新创业的理解，以便在今后的教学过程中能够因材施教，更好地培养学生的创新创业技能的提高。具体调查结果如图1所示。

图1 大学生创新创业知识调查

本项调查一共涉及20个问题，分为4大类，分别是学生对创新创业的了解、对创新创业的兴趣、对创新创业的准备以及对创新创业的自信。每个问题都有4个选项，其中A选项为非常XX，B选项为一般XX，C选项为不太XX，D选项为特别不XX。在统计的过程中，把A的权重值设为100%，B的权重值设为70%，C的权重值设为35%、D的权重值设为0%，先把每个学生每一类问题的权重值相加再除以每一问题的题数，得出这个学生对这类问题调查的平均值。再把每个学生调查的平均值相加再除以调查人数(78人)，得出如图1所示的调查结果。从调查结果可以看出，我校通信工程专业的学生对创新创业的了解程度还不够，且基本没有创新创业意识，说明这些学生在毕业之后选择创新创业的可能性不大。这种结果需要教师在平时的教学过程中增加创新创业知识的讲授，培养学生创新创业兴趣，组织创新创业实验活动，拿出一定时间与学生一起展开创新创业发展的讨论来改善这一现状。

3.2 大学生创新创业能力

第二部分的调查内容是创新创业能力，主要包括创新创业所学习的专业能力、交际能力、思想品德、学习能力以及管理能力等20个问题。确定在创新创业过程中学生对自我的认知，评价自身的创新创业能力，探讨在创新创业过程所遇到的障碍，为教师在今后的创新创业教育中指明方向。具体调查结果如图2所示。

图2 大学生创新创业能力调查

本项调查一共涉及20个问题，分为5大类，分别是调查学生对创新创业所需的专业能力、交际能力、思想品德、学习能力以及管理能力等。每个问题都有4个选项，其中A选项为非常XX，B选项为一般XX，C选项为不太XX，D选项为特别不XX。在统计的过程中，把A的权重值设为100%，B的权重值设为70%，C的权重值设为35%，D的权重值设为0%。调查结果如图2所示(数据统计方法与3.1一样)。根据调查结果可以看出，当代大学生对自己将来的规划意识明显不足，对创新创业能力培养不够重视。说明大学生应在上大学时起就形成人生规划的意识，培养自身的创新创业能力。这就需要高校在完善日常教学工作的同时，要进一步加强大学生的就业指导，使学生理解大学的含义，明确学习目标并尽早地制定职业规划。高校也要时刻关注社会发展对人才的需求情况，适时调整课程内容和教学方法。

3.3 大学生创新创业适应性

第三部分主要是对大学生的创新创业适应性进行调查分析，主要包括人际关系、精神能力、团队配合以及资源利用等方面20个问题。提出了在创新创业过程中学生可能遇到的现实和生活上的问题以及需要解决这些问题所需的必要品质。为开展创新创业培养提供思想上准备。具体调查结果如图3所示。

图3 大学生创新创业适应性调查

本项调查一共涉及20个问题，分为4大类，分别是调查学生对创新创业所需的人际关系、精神能力、团队配合以及资源利用等方面。每个问题都有4个选项，其中A选项为非常XX，B选项为一般XX，C选项为不太XX，D选项为特别不XX。在统计的过程中，把A的权重值设为100%、B的权重值设为70，C的权重值设为35%，D的权重值设为0%。调查结果如图3所示(数据统计方法与3.1一样)。从调查结果可以看出，大学生的精神能力不足，主要体现遇到挫折时处理问题不够冷静。大学生的人际关系也仅仅是同学、老师以及朋友之间的关系。团队配合方面，学生只知道合作却忽略了成员之间的取长补短和优势互补。资料利用方面，学生能较好地利用现有资源，但缺乏开发新资源的能力。从以上数据可以看出，高校和教师在今后的创新创业教育中要加大对学生精神能力的培养，让学生认识到他们不再是“温室里的花朵”，在创新创业过程中要发挥所长。高校也应注意构建创新创业环境，提供更多的社会实践场所，如举办交流会等活动。

4 有效提升大学毕业生就业能力的对策

通信工程是理论性很强的专业，涉及到大量的专业知识。在国家大力支持通信行业发展的背景下，通信专业的学生有更多的机会去创新创业。这就需要专业的教师在正常的教学活动中最大限度地发挥学生的潜力。通过专业知识的引导，激发学生的主观能动性，通过实验教学过程，激发学生的创新意识和创业意识。教师要根据通信专业的特点，培养学生的创新创业的能力和创新创业精神，为大学生创造很好的环境。如何有效提高高校毕业生的就业能力，本文提出了以下三点建议。

4.1 发挥教师的引导作用

教师要转变观念，明确创新创业的培养目标。在教师能力建设方面，应更加重视创新创业引导教育。制定创新的创业教育计划，改变教师的教学观念和教育理念，提高教师授课能力、教育能力以及学习能力。教师被认为是教学过程中的关键部分，培养人才的质量与教师的教育能力成正比。因此，提高教师创新创业教育能力，是“双创”教育能否实现的前提。在创新创业教育过程中，教师应该掌握每一个学生特点，了解他们与其他人的不同之处，因材施教，帮助学生更清楚地认识自己，发掘学生自身的创新和创业潜力，建立创新的创业意向。创新创业教育是一项非常实际的活动。本课程的教师要善于运用各种信息技术和各种教学方法组织教学，如项目法、判例法、情境法等。例如，在课堂上，教师可以通过某一知识的特点，引导出某一知识的应用价值和应用场景，结合当前发展趋势，引导学生主观思考。此外，教师还需要运用专业知识提出创新创业方法和思路，引导学生在创新创业能力上得到提高。

4.2 采用以学生为主的研究型教学方法

研究型教学是一种思想，是一种互动的教学形式。这种互动，不仅限于课堂，也能够延伸到课堂之外。这一思想可以丰富传统的教学手段，拓展教学思路，为教学改革提供好的方法，也可使教育者从另一个角度思考人才培养方式。从学生的角度看，研究型教学能使学生看到所学知识的应用价值，激发学生对知识的渴望，提高学习效率。让学生在学习过程中，挖掘学生分析和解决问题的能力。在实际教学过程中，还应加入讨论环节，教师从一个教学主体变为一个引导者，使学生成为教学过程的主角，启发学生独立思考，培养主动学习能力。在教学方法上注重理论与实践相结合，通过开展一系列和理论知识配套的实验实践课程，培养学生的动手能力，使学生理解所学知识的应用价值，增强创新创业的信心。实践教学环节的设计也非常重要，需要在实践中培养大学生的创新创业能力。在实践教学中，教师可以简单地介绍实践的目的和意义，放手让学生思考和操作，使学生更加自由地发挥。

4.3 培养大学生创新创业意识

大学生要学会培养自己作学术生涯规划以及知识学习和技能训练计划。大学生广泛缺乏自身学术规划的能力。大学生在大学期间就应制定学术规划的良好习惯，计划好自己各学期需要学习哪些知识，闲暇时间和假期完成哪些专业技能培训。教师应鼓励学生利用假期时间积极参与各种与专业相关的培训，为学生创造机会。现阶段，国家高度重视大学生创新创业教育，举办各种大学生竞赛活动。教师应积极组织学生参加专业比赛，并与全国最高水平的学校师生进行合作。在专业比赛中，要积极组织学生参与各种活动，如组织宣传、培训、实习等，培养学生在竞争中学会创新，在竞争中脱颖而出，增强自信心。

5 结论

通信工程专业理论性强，涉及的专业很多，在国家大力扶持通信行业发展的大背景下，通信专业的学生创新创业机会较多。本文通过对通信专业学生创新创业能力的调查分析，发现学生在创新创业方面的不足与原因。笔直就如何在正常教学过程中培养学生的创新创业能力提出了一些建议，并阐述了创新创业能力的教学方法、教学模式和培养方法，可供同类专业的师生在教学实践中参考借鉴。