基于核心素养的初中语文个性化阅读教学

谢文韬

【摘要】语言文学对个人的发展有着不可忽视的作用，对人的道德品质、内涵修养也有着潜移默化的影响。初中阶段是语文核心素养的养成期，但是从目前国内对语文的教育模式与重视程度来看，初中的教育远远不足以塑造一个人的人格。因此，发展个性化阅读，拓展语文知识的学习方法和学习途径，才是语文教育现阶段应该攻破的难关。本文通过分析个性化阅读和语文教学的内生关系，得出个性化阅读引入课堂，对于培养初中生的语文核心素养具有推动作用。

【关键词】个性化阅读;核心素养;语文教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、前言

九年义务教育实施以来取得了很大成果，文盲率从最初的80%减少到现在的不足8%，已经逐步趋于完善。初中语文教育一直都是基础教育阶段中最重要的科目之一。随着教育的发展，教案教学法显然已经不能适应当代社会对人才的需求，也不能发挥现代知识对社会发展的促进作用。对于将个性化阅读引入初中语文教育中来，教育界基本已经达成一致的看法，认为初中语文应该将个性化阅读引入教学作为核心素养培养的重要手段。例如，王丽琴认为，个性化阅读对中学生作文水平的提高有很大帮助，可以提高中学生的核心素养;王南南认为，学生适当个性化阅读能够提高学生的学习兴趣，有利于为学生学习语文提供一个良好的开端。本文在前人的基础之上进行拓展研究，从语文教学与个性化阅读的内生关系入手，对个性化阅读如何促进初中生的语文核心素养进行了详细阐述。

二、语文核心素养的重要性

核心素养的提升体现在学习热情的高涨，提高语文课堂的效率，热情是会“传染”的，兴趣源于热爱，如果学生能将兴趣作为语文学习的动力，就不会对语文课堂产生负面情绪，积极参与到课堂的讨论中来。核心素养的提升体现在个人潜力的提高，提高学生学习的主动性。李杜源于文学核心素养，才留下了车载斗量的千古名句;牛顿由于对数理的核心素养，才发现万有引力定律。可见学科核心素养拥有的魔力。在语文的学习过程中，核心素养的提升是激发个人潜力的钥匙。核心素养的提升体现在师生感情的融洽，具有较高语文核心素养的学生，会模仿老师有感情地朗誦课文，会临摹老师漂亮的板书，会效仿老师理解知识的思路，人们总是会变成自己喜欢的样子，这对师生感情的培养具有重要意义，而师生感情的升华对语文教学也有着重要意义。核心素养达到培养有助于语文教育的发展，是语文学习的原动力。语文教育的发展，是语文教学工作、语文核心素养、学生语文成绩共同进步的结果。

三、阅读与教学之间的相互影响

经济学模型中有一种关系叫作“内生关系”。在语文教学中，语文教学和个性化阅读也可以被看作是两个内生变量，它们之间相互影响。课堂的讲解重在教导学生语法、语义，个性化阅读重在拓展视野、培养语感，在语文教学中两者缺一不可。在语文教学的过程中，我们不难发现，善于阅读和经常阅读的学生，语文成绩也相对突出，核心素养的培养也更加迅速与简单。内生关系表现在它们是相互影响的，如果不能形成良性循环，就会形成恶性循环。

在语文教学中，我们掌握的能力，如语音语义等，都可以运用到课外阅读当中，使得课外阅读更加便利，在课外阅读中遇到的障碍也可以由语文课堂教学解决。同时，在阅读中积累的素材、开阔的眼界可以促进我们学习语文的兴趣，积累的素材也可以对我们的语文学习提供帮助。我们把这种内生关系模式称为“蝴蝶模式”。初中语文教学的目标就可以演变成：利用“蝴蝶模式”使得学生在语文学习过程中，通过个性化阅读提升自己的核心素养。

这种并非单方面影响的内生关系模式，要求教师在教学过程中要注重培养学生课外阅读的兴趣和能力。中学生审美观和自制力各方面比较成熟，可以推荐阅读名著、优美散文、精美诗选、文言文等个性化阅读素材，重在积累，提升阅读能力和理解能力。在语文教学测验中，阅读类题型几乎全部都是课外阅读，但在应付考试的过程中，很少有学生去品味文章，这就丧失了语文教学的目的。语文课堂和课外阅读密不可分，其内生关系使得我们不得不重视学生阅读能力的培养。注重课外阅读，培养学生的独立思考能力，与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径。课外阅读往往能够从各个方面向学生传递知识，让学生了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。在课外阅读的过程中，学生能够培养自己的独立思考能力，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。

四、个性化阅读教学

前人积累了无数经验得出的结论告诉我们，语言的学习就是一种从量变到质变的积累，只有阅读量得到提升，才能达到核心素养的突破。无论是小学、初中抑或是高中，对于学生的要求不再仅仅是成绩好，而是语文核心素养的提升，做一个社会需要的高素质人才。语文教学的目的在于人才的培养，而反映在结果上就是语文核心素养的高低，因此，提高学生的核心素养是语文教学进步的外在表现。

个性化阅读对学生语文核心素养的提高有以下四点推动作用：首先，阅读能够提高学生学习语文的兴趣。课外的阅读不同于课堂讲解，即使现在教育界已经加大力度提倡课堂活跃氛围，但是教材教案的选取，仍不及课外阅读具有趣味性。兴趣是学习的源泉，而只有学习才会进步。其次，个性化阅读可以为写作提供大量可用素材，学生可以不必拘泥于课文中人物的实例，好的人物事例对自己具有激励作用，反面的人物事例对自己也是一种鞭策。以人为镜，不仅可以明得失，还可以升素养，为学生的语文核心素养的提升打下良好的基础。个性化阅读还可以促进学生的全面发展，在教学过程中我们会发现，学生的理解能力、沟通能力、文化素养等品质都是在语文的学习中逐渐培养的，良好的阅读习惯会让我们认知圣贤、懂得道理、修身养性，这也正是提高语文核心素养的根本目的。课外阅读能够拓宽学生视野，认清现实世界。如果学生能够在写作中反映现实，时刻透露强烈的社会意识、人文意识，那么教育的目的也就达到了，这样的人才正是社会需要的人才。

五、结语

个性化阅读对初中生的语文核心素养有着不言而喻的推动作用。阅读与语文课堂教学的内生关系也要求我们重视阅读，让学生的语文学习过程成为一个良性循环的过程。初中语文的教学进步在于学生学习主动性、学习能力和学习成绩的全方面优化，课外阅读无疑是能够全方位提高学生语文学习的重要途径。因此，个性化阅读引入语文教学是现阶段语文教育发展的必然趋势。语文思维有利于对高中语文的进一步学习，初中语文教师应该进一步地为学生探索更好的方法来学习如何培养语文思维。对于这一问题，只要教师能够采取积极的态度去面对，能够积极地寻找方法来帮助学生，我们就能够有效地为学生培养语文核心素养。

参考文献

[1]王丽琴.中学语文作文教学的实践研究[J].作文成功之路（下），2017（11）.

[2]王南南.课外阅读在语文作文教学中的重要性刍探[J].成才之路，2018（3）.

（编辑：龙贤东）