听何柳执教《总也倒不了的老屋》

《总也倒不了的老屋》是部编教材三年级上册第四单元第12课。本单元的主题是“猜测与推想”单元总目标是：

1.边读边预测，顺着故事情节去猜想；

2.学习预测的基本方法；

3.尝试续编课文。

《总也倒不了的老屋》是本单元的首篇课文，它以孩子们喜欢的童话故事作为学习预测方法的载体。课文旁边共七处批注，这与以往学习的课文有显著不同。课后习题也呈现预测的几个知识点。课文的七个预测点分别达到不同的目标，教与学的关系在此过程中体现。通过学习预测方法，既为后两篇课文学习授之以渔，又为整本书的阅读打下基础。本节课何老师将教学目标定位为：

1.学习本课生字词；

2.学习利用插图、联系生活、根据课文内容、借助课题等预测方法，并尝试用运用“我认为……因为……”的句式进行预测；

3.通过阅读课文，感受到像老屋一样的老人在为他人付出的同时，同样也需要他人的理解、陪伴与关爱。

在达成目标的过程中，何老师依据学生年级特点，运用恰当的教学策略展开教学：

一、处处撩拨，将“预测”贯穿始终

何老师从开课的游戏到教学过程中的每一个环节，都用撩拨的语言将预测贯穿其中，学生兴致盎然，在不知不觉中掌握了四种预测方法。如：在开课的游戏环节，教师将“百家姓”呈现在一副清雅的山水画中，其中百家姓中藏有老师的姓和名，画中有“荷”有“柳”，教师让学生猜测老师的姓是什么？名是什么？当学生猜不出来的时候，教师提示学生可以依据图画和文字去猜测，学生很快猜出了老师的姓名，还没开课学生就了解了预测猜想的小方法。俗话说“良好的开端是成功的一半”，后面教师不断撩拨：“老屋总也倒不了，难道它是被施了魔法吗？”“图中的老屋那么慈祥，他应该会答应吧？”“老母鸡请求老屋帮忙再站二十一天，要站这么长时间，老屋会不会不耐烦了？”……其间教师渗透预测方法，训练学生思维，给人一种行云流水、踏浪无痕的感觉。

二、巧设训练，将“语用”融于对话

《语文新课程标准》中出现最多的词是“运用”，何老师在教学中重视学生语用能力的培养。每次遇到有小动物求助老屋时，教师就会出现这样的句式：“我认为XX会答应，因为_______。我认为XX不会答应，因为_______。这样的呈现为学生的言语训练提供“支架”，利于学生运用规范的语言叙述自己预测的依据。上海师范大学吴忠豪教授曾指出“语文教学不应该只执著于方法的教学，更重要的是积累语言经验。”何老师很好地做到了这一点。

三、追根溯源，将“关爱”根植心灵

一节课的呈现，不在于这一课的本身，而在这一节课所要传达的教育理念。部编教材的特点是“双线，即：指人文主题和语文要素两条线索。语文要素前面已经作了阐述，关于人文主题，何老师准确把脉作者的写作意图，查找关于原作者创作的初衷，将目标定位在关爱老人、感恩老人的主题上来，并将该主题与生活联系，通过播放现实生活中，老人给予孩子们的无私帮助的视频，引发学生的回忆，进而感受到老人为他人付出的同时同样也需要他人的陪伴与关爱，巧妙地进行感恩教育，整个过程润物无声，没有一句说教，没有一句要求与规定，有的只是教师深情的叙述、引导，学生的深思、感悟……