河北北方学院供给侧结构性改革下物理专业应用型人才的培养

2019-03-21吴婷婷戴彬婷王伟平冯浩田野李俊杰河北北方学院理学院

传播力研究 2019年3期

吴婷婷戴彬婷王伟平冯浩田野李俊杰河北北方学院理学院

2015年11月10日，习近平同志在中央财经领导小组第十一次会议上，提出了“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力”。“大教育观”将教育和经济相融合，可以从经济发展角度看教育，也可以从教育发展的观点审视经济，经济的持续发展需要“供给侧结构性改革”，河北北方学院物理学专业的持续发展也需要“供给侧结构性改革”。

一、河北北方学院校供给侧结构性改革下物理学专业应用型人才培养的途径探索

(一)以“需求”为导向，细化专业培养目标

专业培养目标虽然是面对全体学生，但学生的性格、特点、认知能力不同，培养全体学生容易，个性化培养难，需要细化专业培养目标，破除“一锅端”式的教育培养目标，让全体学生尽量都“吃得饱”且“吃得好”。以物理学专业为例，在设定培养目标时，需要对学生情况进行分析。对学生进行横向分析和纵向分析，横向分析可以从学生起点能力，一般特点，学生风格的维度分析。纵向分析可以从全体学生、每个体学生成长的角度进行分析。也可以横向和纵向交叉分析，在分析的基础上，细化专业培养目标，细化目标可以从如下考虑：(1)学期目标和学年目标，短期目标和长期目标的结合能健全学生的知识结构，有利于将知识应用于实践。(2)多维度目标，比较物理学专业2014 版的培养目标和2017 版的培养目标，14 版的只有专业目标和业务目标两维的培养目标，而17 版的培养目标有知识与技能，过程与方法、情感态度和价值观的三维培养目标，在以后还要从核心素养出发，不断细化培养目标，培养高级的应用人才。

(二)创新教学方法，提升教学质量

高校供给侧改革，既是“追本述源”也是“顺藤摸瓜”，培养方案是“本”，培养团队是“源”，需求导向是“藤”，应用型人才就是“瓜”。“顺藤摸瓜”是一个长期的过程，在这个过程中需要顺势而为，不断创新教学方法。创新教学方法可以从以下角度考虑：(1)利用现代媒体教学，利用现代媒体教学可以实现教学的再现、虚拟、交互等功能，比如可以用现代教学媒体实现模拟太阳能发电、风能发电的过程，利用虚拟现实技术参观电网工作人员现场作业，这样的过程能让学生提前了解工作的环境和工作任务。(2)情境教学法。情景教学主要特点是让学生融入实际的教学情境中，这个过程以“思”为核心、以“情”为纽带，以“学生活动”为途径，以“周围世界”为源泉，学生在这个过程树立了实践意识、锻炼创新思维。(3)尝试教学。尝试教学是让学生明确一个观点“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，学生先试教师后导，学生先练教师后讲，这个过程类似学生在教师辅导下进行创业的过程，在这个过程中学生克服困难，解决问题，锻炼解决实际问题的技能。

( 三)深化校企合作，促进供需结构平衡

供给侧结构性改革中“供给侧”是最主要的领域，但不是忽略“需求侧”，学校和企业的结合正是“供给侧”和“需求侧”的结合互通的过程，最终实现供需结构平衡。深化校企合作可以从以下考虑：(1)建设校外产学研合作基地，以“基地”为载体，充分吸纳社会优质导师资源和科研资源，学校与企业、科研单位实行资源共享、优势互补，培养学生的内在品质、思维方式以及外在行为习惯，实现应用型人才的培养。(2)校企共同建立学生评价标准，学校和企业共同制定学生的评价标准更符合市场对人才的需求，学生在学习和实践的过程中能用评价标准检验自己，经过检验学生更能适应工作需求。