浅谈利用校园新媒体实现价值引导功能的可能性

孙钰 杨帆 山东大学

随着科学技术的迅速发展，新媒体已成为继报刊传统媒体后发展起来的新型传媒形式。利用数字技术，通过网络渠道，最后在手机、电脑等移动终端上为人们提供信息和娱乐服务。目前，新媒体产业发展迅速。2017年，微博月活跃用户增至3.92 亿；2018年春节，微信月活跃用户超过10 亿。[1]另外，新媒体在大学生群体中传播广泛，微博、微信成为当下主要的交际媒介：2017年教育部抽取了73 家单位的新媒体平台，粉丝量为50000-200000的微信微博平台较2016年相比，占比从27.3%上升至50.7%。[1]对于思政辅导员来说，面对新媒体时代多样的传播形式应该顺势形成符合当下传播特点的思政教育价值引导策略，利用好新媒体平台。

一、校园新媒体的特点有助于价值引导

(一)校园新媒体的特点

校园新媒体是高校利用新媒体在校园内实现信息交互等目的的平台。除了具有新媒体的一般特点，还具有校园的特性。这些特性有利于新媒体实现价值引导功能。具体来看分为以下几个方面：

1.平台开放与运行规范并存

一方面，校园新媒体平台是一个开放的平台，学生基于这个平台实现校内、校外的信息交互，营造出自由民主的交流环境。另一方面，校园新媒体是学校向校内外发表言论、树立形象的平台，因此在运营方面，校园新媒体比社会媒体更加谨慎、规范。通过身份认证对不良信息进行把关，一定程度抵制来自网络的负面影响。

2.传播对象对内交互与对外辐射并存

高校新媒体立足于自身育人的目的，使学校管理层、教学层与学生之间形成畅通的信息交流通道，实现学校与学生的交互，比如基于新媒体实现的讲座、慕课等新形式学术研究平台，学生可以使用该平台讨论和反馈学术内容，为教师提供提高课程质量的基础。此外，基于新媒体进行的思想政治教育，其形式较传统媒体来说更新颖，学生也较熟悉。另一方面，学校通过校园新媒体向外界展示校园文化和学校形象，吸引学子和人才。

3.传播内容教育性与服务性并存

十九大报告中确定“立德树人”的根本任务，对思政教师提出更高的要求。与一般新媒体相比，校园新媒体以教育为己任。因此，在内容方面，学校需要依托新媒体平台对学生进行思想道德修养、知识能力发展、生理心理健康等方面教育。除了教育性传播内容以外，学校还有管理和服务学生的任务，及时听取学生诉求，及时处理学生问题，及时引导舆论，营造和谐友好的校园环境。

(二)校园新媒体“价值引导功能”

1.对于价值观的理解

价值观是人们识别事物和证明是非的思维方式。反映了人，事物和事物的价值或作用。大学生入校以前其认知结构、阅历、家庭背景不同，在面对纷繁复杂的信息洪流中形成的价值观也不相同，对自身价值定位也不相同，此时大学思政教育对其正向引导显得尤为重要。“每个时代都有一个适应其发展需求的核心价值体系，是维系社会团结和睦的精神纽带、推动社会全面发展的精神力量、指引社会前进方向的精神旗帜”[2]。大学思想政治教育应围绕核心价值体系进行。

2.对于价值引导的理解

“价值引导”是教育者主体意识的指导性活动，这种指导性活动需要基于教育者的价值选择与预设。

人在发展过程中自身实践与探索会组成个人经历，直接积累人生经验；通过后天学习和教育获得间接经验。道德形成过程也是如此，由于个人见识和环境的局限性，依然需要家庭、教师、社会进行价值观的引导和塑造。习近平总书记在2018年的全国教育大会上提到“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”这也体现了通过教育实现价值引导的必要性。

3.校园新媒体的“价值引导功能”

校园新媒体的价值引导作用意味着高校充分利用新媒体的开放性，互动性和教育性，采用多渠道，多形式引导学生的价值。网络媒体的混乱和监管不当容易混淆大学生的价值选择，严格把控新媒体的形式和内容，用易于理解和重塑的方式展示社会主义的核心价值观。引导学生实践社会主义的核心价值观，树立具有理想、有责任的青年形象。

二、校园新媒体发挥价值引导功能的逻辑条件

(一)社会互动是校园新媒体发挥价值引导功能的要求

“在社会学中，社会互动意味着相互作用，指的是个人与个人，个人与群体，群体和群体之间发生相互影响性的行动方式和过程。”[3]

“人的本质只有在交往中才能体现出来”[4]，价值引导需要引导主体、引导媒介、引导客体的发生相互影响才能实现。思政教师通过校园新媒体对现实中的学生的学习、生活、思想进行价值引导。现实中的学生通过不同虚拟身份，打破了只有主体传输的传统引导模式，通过新媒体与思政教师进行自由交流。从强调灌输式引导转向交流式引导，通过新媒体虚拟的特点，自由的交流形式，拉近引导主客体之间的距离，使个体能够通过交流增加对社会核心价值的理解。在这个过程中，社会的核心价值被潜移默化地内化到他们的认知中，并影响行为。

(二)弱连接优势理论强化了校园新媒体价值引导作用

社会学家格拉诺维特在20世纪70年代提出“弱连带优势理论”，他认为与“强连带”相比，弱连带有更好的传播效果。表现为人们往往与那些和自己相似度较强(掌握信息相近)的人相处，此时获得的信息较为重叠。他认为除了这种“强连带”之外，人们在与那些关系较为疏远、与自己差异性较显著的人接触时，更有机会得到对其有帮助的信息。

思政教师通过校园新媒体与学生建立“弱连带”，以极低成本和较高效率传递社会核心价值观，通过手机等便捷移动终端载体，使学生在新媒体中更便捷、直接获取自己需要的信息，强化引导作用。

校园新媒体创新了大学生价值引导路径，其特点以及实现价值引导的逻辑条件使校园新媒体能够围绕“育人”这一目的进行。学生们能通过多形式校园新媒体这一便捷平台获得内涵丰富的核心价值观内容，思政教师也找到当下大学生接受的新形势引导途径，通过信息交互不断提升大学生素养，树立正确的价值观，最终成为有大爱大德大情怀的新时代青年。