信息化背景下高职英语课堂教学模式探究

石红莉 河北软件职业技术学院

一、信息化背景下高职英语课堂教学存在的问题

在信息化背景下，信息技术与高职英语课堂教学实现了深度融合，在此过程中，许多教师已经依托各类现代化的教学技术构建起了“教师为主导、学生为主体”的教学模式。当然，在具体实践过程中，一些教师也会陷入误区。一方面，一些教学工作者受制于自身所具有的信息素养，而忽略了对信息技术的应用。随着现代教育技术的发展，依托信息技术开展英语教学活动已经成为了大势所趋，然而，部分教师在英语课堂教学中对信息技术所进行的应用并不充分，这导致了信息技术难以在提升高职英语课堂教学成效方面充分展现出自身应用价值，同时也制约着高职英语课堂教学区的与时俱进的发展。另一方面，一些教学工作者在此过程中会出现信息技术滥用的问题。如在高职英语课堂中，一些教师无差别的使用信息技术对教学内容进行展示与呈现，而忽略了自身主导作用的发挥，在此基础上，信息技术不仅难以发挥出提升英语课堂教学成效的作用，而且会破坏原有的、良好的英语课堂生态，从而导致师生之间的交流减少，进而导致教师无法获取学生所提供的反馈信息，也无法有针对性的对教学过程进行有效调整。

二、高职英语课堂教学模式探索

在课前环节，高职英语教师可以利用信息技术制作长度较短的微课课件，对教学知识点的梳理。在此基础上，要求学生下载课件并依托课件开展预习活动，促使学生能够对教学内容中包含的重点与难点进行深入的认知。同时，引导学生掌握检索网络学习资料的方法，促使学生围绕自身难以理解的重点与难点进行有针对性的突破，从而实现学生在学习过程中的个性化学习。信息技术在课前阶段的应用，不仅有助于学生提前完成知识的理解与内化，而且对于提升学生的自主学习意识与自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯具有重要意义。

在课中环节，进入课堂教学阶段之后，信息技术具有了更加广阔的运用空间，如展示教学内容、设置教学情景等。由于学生在课前阶段已经对教学内容做出了一定的理解，因此，课堂教学需要以教学重点与难点为核心，没有必要将更多的时间花费在知识点的理顺与承上启下当中。当然，在信息化的课堂中，教师角色的转变至关重要，教师要成为课堂教学的组织者、学生的引导者以及学生学习活动的监督者，避免出现为了使用信息技术而应用信息技术且忽略与学生交流沟通的现象，只有如此，信息技术才能够真正的融入高职英语课堂生态，也才能够充分发挥出在提升高职英语课堂教学成效方面的价值。

在课后环节，教师可以帮助学生对课堂中使用的课件进行下载以供学生开展复习活动之用。教师可以运用微信、QQ 等新媒体软件为学生布置作业或者学习任务，要求学生利用这些软件进行学习反馈。教师也可以构建QQ 群、微信群等，组织学生围绕作业或者学习任务进行讨论，从而提升学生的协作探究能力。在课后阶段，教师也可以向学生推荐一些学习英语的APP 或者电影，确保学生具备更加多元化的自主学习平台。总之，信息技术在课后环节的价值主要体现为强化师生在课堂之外的沟通与反馈以及为学生更好利用课余时间开展自主学习提供良好平台，这对于英语课程教学的持续优化发挥着重要作用。

在教学评价阶段，教学评价工作能够更好的反映出高职英语信息化教学中存在的问题，进而为高职英语信息化教学的持续优化提供依据。在信息化背景下，教学评价不仅需要以学生为对象，而且需要以教师为对象。从学生评价工作来看，教师需要对学生出勤情况、考试成绩做出考量，同时需要关注学生在课堂中的表现。另外，教师需要引导学生对自身、对同学开展评价，从而确保评价结果的全面性与客观性；从教师评价来看，学生需要对包含教师信息技术运用能力在内的教学能力做出评价，从而促使教师更好的发现自身在课件制作、课堂交流、课后指导中存在的问题，为教师教学能力的提升指明方向。

三、结语

综上所述，虽然信息技术能够在高职英语课堂教学中提供不容忽视的助力作用，但是无论是英语课堂信息化教学中的“不用”倾向还是“滥用”倾向，都制约着高职英语课堂教学成效的进一步提升，为此，高职英语教师需要积极转变自身角色，在适度使用信息技术开展英语课堂教学活动的基础上充分发挥出信息技术在提升英语课堂教学成效方面的价值。