大学语文教学中翻转课堂模式的应用分析

杨金 河南师范大学文学院

在如今这个科学技术高度发达的信息化时代，个人的知识学习与技术创新都面临了一场巨大的挑战，如何在浩如烟波的知识海洋之中寻求准确，快速的学习方法，大学语文教师如何在有限的时间里面摸索出一套能够让学生快速接受的授课方法，在本文中，将引入一种全新的大学语文教学模式，大学语文翻转式课堂教学。大学语文翻转式课堂教学是一种以学生为主体，教师为辅助的一种全新教学模式，是一种顺应时代发展要求，积极开创出的一种全新的教学视野和教学模式。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂(flipped classroom 或inverted classroom)，也被称作颠倒课堂模式，它主张由教师首先利用信息技术将学生需要学习的内容制作成图片或者是短视频的形式，再由学生课外观看，通过视频中的讲解来获取新的知识[1]。回到课堂之上，教师可以基于学生的理解，做出针对性的讲解。对于学生在学习中遇到的困难，师生可以一起在课堂上面交流、讨论，以达到提高学生学习效率，牢固学生对知识掌握程度的效果。

二、将翻转课堂引入到大学语文教学的可行性与必要性

近几年来，随着各个大学对英语四六级的重视，现在大部分的大学生对于大学语文重要性的认知开始越来越弱，在经历了20世纪末期的一段繁荣期之后，大学语文的受重视程度开始越来越走下坡路，尤其是近几年来大学的语文教学一直饱受诟病，学科地位不断下降，甚至开始出现边缘化。随着时代的发展，为了打破这一困境，出现了一种新的大学语文教学模式，大学语文教学翻转课堂模式。传统的教学模式只是局限于课堂之上的基础教学，多年以来，收效甚微，而大学语文翻转课堂模式则是颠覆了传统的课堂教学模式，加速了学生学习语文这一门学科的效率，同时也为困难重重的大学语文教学带来一丝曙光。

三、大学语文教学中翻转课堂模式的应用

大学语文教学课堂翻转模式共分为两个方面：一是将学生所必须掌握的重点、要点部分的教学内容制作成微视频，并且在学习新知识之前有针对性的课前练习；二是在学习之前，由教师给学生设立一系列的情景、问题、假设，让学生带着问题去学习，独立思考，从而能够引导学生对于所学知识更加牢固的掌握。

（一）视频制作与情景创设

以徐中玉、齐森华主编的《大学语文》中“樊迟，仲弓问仁”为例，翻转课堂教学的表现为视频制作，视频长达10～15 分钟，视频中兼顾了孔子以及《论语》中相关文学常识的介绍，中心思想，艺术特点等方面的内容，并且以问题探究的方式引出对于新知识的学习[2]。在课堂上，教师对学生提出的相关问题如下：

问题1：通读全篇文章，你可以看出《论语》拥有着怎样的艺术特色？

问题2：请你说说你认为的孔子思想的核心是什么？文章是用什么样的表现形式表现出来的？

问题3：请你谈谈你对文章中所提及的“仁”的理解，以及主要从哪方面可以体现？

问题4：结合文章中“仁”的思想，谈谈你对大学生活的认识。

在课堂的学习当中，学生弄懂了这些问题，也就基本掌握了本次教学中的目标和知识点。大学语文教学课堂翻转模式着重培养学生的听、说、读、写四方面的语文素养也有利于提高学生的综合表达能力和书面写作能力。

（二）问题的设置和自主研究教学方法介绍

在学生了解到视频中的文学常识介绍，中心思想，艺术特点等方面的内容之后，教师必须根据接下来的学习目标，有针对性的向学生提出问题，让学生独立思考，自主研究，以此来培养学生的自主学习和阅读思考的能力。问题提出之后，一定要学生完成对上述问题的解答，解答过程中，学生可以畅所欲言，无论对错都是值得表扬的，以免局限了学生的思维。解答过后，教师要对学生的回答给予反馈，对于回答精彩的同学要给于肯定和表扬，说错的同学也要给予一定的鼓励，以此来调动学生学习的积极性。

（三）大学语文翻转课堂教学模式的要点

在大学语文翻转课堂模式的教学中，最主要应该做到以下两点，第一点，教师应将课上变成解决问题，提高能力和综合素质的场所，将重点放在老师和学生，学生和学生之间的交流探讨上面，加强学生之间的交流合作；第二点，针对接下来将要学习的内容，在课堂上面为学生提供一个有利于创新思维和阅读思考的环境，真正的做到，独立思考、敢于发言、师生交流，以达到互相成长和促进的目的，从而间接性的达到提高教学质量的目的。

四、结束语

大学语文教学中翻转课堂模式相较于传统教学模式的优势显而易见，不但提高了教学的效率，还使的学生对于知识的掌握程度更加的牢固和全面。总而言之，大学语文翻转式课堂教学，不仅可以提升学生对大学语文课程学习的兴趣，使学生成为真正的学习主体，还可以在课堂上面为学生提供一个有利于创新思维和智力发展的新环境，又通过对问题的探究来提高在校大学生的人文素质和精神。