高职英语专业思辨性阅读教学模式研究

袁军英 江西外语外贸职业学院

一、高职英语专业阅读教学中思辨能力培养的现状

高职英语专业阅读教学过程中，教师的教学重点在字面意思的理解方面，忽视了对于思维的培养，从学生的角度来看则是没有深入的理解，在教与学的这个过程中没有实现对学生思想的启迪，就无法体现高职英语专业教学的人文性。

思辨能力的强弱将影响一个人学业是否有成，高职英语专业思辨的核心就是学生有意识的进行思考，并在经过了思考的基础上做出有根据的判断。当前高职英语专业的阅读教学过程中，没有重视对学生的思辨能力的培养。仅仅重视了对学生语言基础的夯实。在阅读学习过程中不仅仅需要思辨还需要创新，在学习中找出问题，寻找解决问题的方法，提出自己解决问题的方法。其思辨的过程就是通过将思考和自身的知识结构相结合，进行独立的思考、分析、创建。当前，科技的高速发展，网络技术的迅猛推广，高职学生的阅读也出现了一些变化，呈现出标题党、娱乐性、浅读化、看视频等现象，这些成为了高职学生日常阅读的主流。这样浅层的阅读最终导致的结果就是我们的学生虽然进行了阅读，但是在阅读的过程中对于信息的处理的能力下降了，那么就更谈不上学生在阅读过程中的思辨能力了。同时，教师在课堂中的中心位置没有产生变化，在教与学的过程中，为了完成教学进度，教师还是以教授为主，留给学生思考的时间很少，教师、学生之间的交流较少，更谈不上对学生的启发了，同时考核方式还是按照课堂教学进行原样的考核，这样的教学、考核模式不能提高学生的思辨能力。

二、高职英语专业英语阅读的理论及实践教学

高职英语专业学习的同学其实都具有了一定的英语基础，对于英语的阅读不仅仅停留在表面的文字理解和深层次含义的理解，那么对这个专业的学生的教学更应该注重更深层次的、更有创新性的对文本进行理解，最终通过阅读产生自己的见解的能力。阅读者要通过阅读充分理解其含义，不仅仅通过文本中的一些语法，更要结合西方文化、语境，将英语的阅读站在更高的阅读的高度，进行理解，才能从如此宽泛的社会政治文化背景中进行理解，认知隐藏在语法背景后的社会意识形态。这样的意识形态包含了文化、情感、认知等诸多方面，这样的意识形态不是一下就能够看出的，需要思辨性的进行阅读，才能领会这个隐性的意识形态。当然要做到这样是具有很大难度的，需要学生通过分析社会语境结合语言表达，进行积极的思辨，才能领会其精神，最终形成自己独特、客观的评价。这样的阅读不是一蹴而就的，需要教师设计不同的问题，根据上课的情况及时进行积极的引导。课堂上教师居于主导地位，高职英语专业四边形阅读教学对于教师的执教能力提出了很高的要求。教师首先要从自身出发，先提升自身的综合素养和思辨能力，做到经常深思、积极反思、对文本进行反复的阅读，深挖其内涵，理清楚其中的内在逻辑，找到一条适合提升思辨能力的道路，才能够对学生进行针对性的引导学生思辨。在这个过程中，教师担当了多种角色，如启发者、引导者等等，成为学生思辨能力的启发者和促成这，只有自身提高了才能更好的而引导学生。

三、高职英语专业西边性阅读教学模式研究

教师在授课前，需要充分准备，确定好阅读的话题，话题的确立需要考虑到学生的英语学习能力参差不齐、个体差异等等，可以根据这些将学生进行分组，并对组员进行分工，让组长组织组员根据主题进行资料的查阅，可以是通过网络也可以通过图书馆进行查阅。然后对于阅读的主题进行一个初步的了解，用提问的方式引导学生对其内容和意义进行思考。学生通过对于相关资料的查阅，能够回答相应的问题，并进行不断的理解和分析，为阅读中的多层次思辨做好积极的准备。阅读的过程更是重要，这个过程就是一个思辨阅读的训练过程，通过阅读，提升学生的思辨能力。让学生在阅读中构建出文章中的一些潜在的冲突，进行思辨，并进行对应的提问，当然在阅读中不仅仅要构建对象，还需要了解作者的文章的出发点，才能够充分理解作者的文本意图。

当然不是阅读完了就结束了，阅读后，教师需要作为一名引导者，引导学生对一些问题进行思考，让学生对阅读文本进行有意思、有思维的辨别后，渐渐形成属于自己的想法，并对此作出正确的价值取向，最终为构建精准的世界观打好夯实的基础。高职英语专业思辨性阅读教学过程中还要注意考虑到中西文化的差异性，让学生学会从西方文化角度出发来理解西方文化。

总而言之，要想提高高职英语专业学生阅读教学中的思辨能力。教师要做到教材意义的阐述依赖于阐述，这个需要教师和学生都参与其中才能够构建，同时教和学这个过程不是单方面的灌输，是可以有质疑和质问的，这是一个激发学习激情，智慧的过程，还有就是学生在这个学习的过程中始终保持一种谨慎的学习态度，多思考，就能够将复杂的问题简单化，提升自我的阅读能力。通过这样的四边形阅读教学模式并讲能够推动教学的改革，提高学生的学习能力和思辨能力，为国家建设输出更多的优秀人才。