高职高专英语小组合作学习的策略探析

袁丽 江西外语外贸职业学院

我国的课程改革在不断前行的过程中，合作学习已经成为当前一种新的教学策略，伴随着教育教学改革的不断推进，小组合作学习被越来越多的教师关注。教师在教学中不断总结自我，一方面在理论上正确认识小组合作学习，一方面不断提升自己合作学习的教学技能。

一、合理分组，分配角色

合作学习是当前的主要学习方式之一，冲击了教师的传统授课，通过合作学习，培养了学生的团队合作意识和竞争意识，推动了学生的口语交流能力和解决实际问题的能力。但是不少小组合作学习流于形式，要想保障小组合作的有效性，需要通过一系列的举措来保证小组合作的有效性。如分配角色、合理分组。要想小组合作学习取得成功，那么首先要坐的就是进行合理的分组，其依据就是学生的性别、性格特点、学习水平、特长、家庭背景等因素，教师对全班学生进行分组，分成很多个不同的学习小组，当然这个分组的目的就是提高学生的学习能力和学习成绩。当然也可以让学生自由组合进行分组，这样学习的氛围就比较轻松，当然分组以后不是一成不变的，需要经常进行调整组合。当然人员分组完成以后，就要根据教师发布的学习任务进行作为的安排，通常有四种形式：“田字格”型、U 型、“横线”型、0 型。通过科学的安排作为，就可以有效的缩短学生之间的空间距离，利于学生之间的交流，给每一位学生提供一个公平的展示自我的机会，提升学生的个体发展空间。同时教师根据发布的不同的合作任务，保证每一个组员都有角色承担，并且进行明确的分工，落实到位。当然为了培养大家的综合能力和增强团队的凝聚力，对组内的角色进行定期更换，让所有学生都体育到不同的学习责任，提升小组合作的效率。

二、在授课过程中认真设计小组活动中的任务

教师在进行小组活动设计的时候遵循课标进行设计，既要在学习内容的设计上增加一些开放性的任务型活动，还要设计能让学生表达自己观点的环节，一般要考虑诸多方面的问题，如设计能够激发学生兴趣的任务，兴趣是人们最好的老师，高职高专英语小组合作学习在进行教案设计的时候要以学生的学习兴趣作为导向，选择能够激发学生学习兴趣的话题，让学生能够主动的参与到合作中，并在合作中找寻到乐趣。

英语学习就是一种语言的学习，要想很快的进入语言学习的状态，最好的方式之一就是让语言进入生活，教师利用一些方式让学生去了解，如访谈、调查等等，从中了解学生的一些基本资料进行英语小组合作学习的任务的设计，通过这样的设计，让学生在学习中有真实的体验，最终提升英语的综合使用能力。高职高专英语小组合作学习的最终目的就是学生在教师的指导下，在学习过程中逐步培养出积极主动的学习态度，主动学习，主动思考，大胆思考，利用实践、感知、合作、参与等方式来实现教师布置的任务目标。其实英语的学习就是语言的学习，最终就是学生能够学以致用，既能够设计的学习任务能够贴近学生的生活，满足学生的日常生活所需，又能够满足学生的今后工作的需要，为今后的可持续发展打下夯实的基础。

三、在学习中让学生学会展示自我，培养学生合作学习的意识和能力

从心理学的角度来看，人生来就拥有着一种积极的自我表现意识，期望能够将自己的长处展现于人前。尤其是一些性格内向的学生，当他们的表现能够得到老师、同学的认可的时候，能够从中获得极大的满足感。高职高专英语小组合作学习开展的学习活动就能够给学生提供这样的展示的平台，教师在授课过程中，需要多关注这些学生。教师在教学设计的过程中要尽可能的让学生产生集体意识，并认识到分组合作对个人及集体的重大意义。在营造教学氛围的时候，需要营造的是一个轻松愉快，既有竞争又有合作的学习氛围，让学生在小组合作学习中培养合作意识，进而培养学生的小组合作能力。要想做到这一点，就需要教师在授课过程中，先培养学生的独立思考的能力，然后在进行小组合作的学习。伴随着小组合作学习的不断推进，学生的自信心得到增强，在学习中获得成就感，更加愿意展现自己，同时通过合作、竞争，逐步形成学习的良性循环，提升了学生的学习意识和能力。学生只有通过独立思考才能够提升自己的思维能力及创新能力。

在小组合作学习过程中，教师其实还需要注重很多方面的问题，如协调意识、参与意识、监控意识、激发意识。教师创设的学习环境需要保障好一种良好的学习秩序。学习任务要具备激发意识，让学生在学习中产生出合作的欲望。渴望交流、渴望学习新的知识。在小组合作的课堂上教师一方面是活动的组织者，一方面也是学习活动的参与者。小组合作学习活动开展的不好的时候教师要能够及时的干预并进行指导和调控，及时对学生进行指导。在小组合作学习开展顺利的时候及时的对学生进行表扬予以肯定。在小组合作学习的目的其实不是要人人都在学习中取得成功，但是一定要每个学生都能够取得进步。通过对集体成绩的认可作为考评个人成绩的重要依据。这样就使得评价的重心产生了变化。同时也要关注学生个体的参与度，激发小组内部的晶振，调动每个学生的学习积极性。