广告设计中创造性思维能力的培养分析

王熊雨 武昌工学院

创造性思维主要指的是通过新颖、多样化手段的灵活引用来创造性的发现、解决各类问题，并在此过程中产生独特想法和原理。其既可以帮助人们从不同角度来将食物的规律、本质揭露出来，也能够积累到更新颖、丰富的知识信息，从而获得意想不到的思维成果。对此，为了将学生各方面潜能优势充分挖掘发挥出来，促进学生综合素养的全面提升，其教师应充分重视学生创造性思维的科学培养。

一、突破传统思维模式的种种局限

由于从小所受教育、社会环境的影响，人们的思维也逐渐形成了一种定势，这也在一定程度上给人们创造力的进一步发展带来了诸多限制。在此背景下，要想将真正有创造性的想法表达出来，就必须要突破传统思维模式的种种局限，不能盲目的引用传统、单一的设计理念与方法。对此，现代化广告设计专业的人才应努力从传统文化、思维定势中解放出来，以更新颖的角度来观察、思考各类事物。例如：以一个真实案例来讲，一个裁缝在烫高档服装时，不小心将衣服烫了个洞，在思考是将衣服丢掉还是重新做一件时，其裁缝急中生智，又在衣服上多烫了一些洞，然后添加了一些别致的点缀，最后获得了一件时尚的裙子。后来这条裙子成为了当年最流行的款式。在最初，裁缝若将衣服扔掉，不仅会打来诸多损失，也不会获得最后这件创意慢慢的裙子[1]。因此，在广告设计中，其教师应引导学生突破传统思维限制，善于引用逆向思维，也许会获得意想不到的效果。

例如，做过脑筋急转弯的人都知道，最终的正确答案一般都是反常规的，有时候孩子能够轻易答出的脑筋急转弯，成年人思考好久都回答不出来，主要原因就是因为成年人易受到诸多因素的干扰，一直被限制在固定模式当中。对此，在实际授课中，可以在段在休息，或者是课前提出一些脑筋急转弯来和学生一起做，这样既有助于学生创造性思维的拓展，与能够吸引更多学生积极主动参与其中。

二、加强观察力培养，为创造性思维发展奠定基础

很多优秀、经典的广告设计作品都是来源于实际生活，且都是基于人们经常接触、熟悉的事物来设计的，在优秀作品欣赏过程中，经常会学生发出“原来这么简单”“为什么我就没想到呢”等感慨，究其原因还是因为学生缺乏良好的观察能力，对周围事物的观察不够深入。对此，在实际授课中，应积极引导学生从不同层面来加强对日常生活常见元素的深入挖掘。对此，可以基于图形设计来优化学生观察能力培养。如，为学生提供基本形“圆”让后让学生在设计生活中将与这一形状基本接近的形100 中。最初学生找到的可能只是桌子、车轮等比较简单、具象的形，逐渐的学生思路便会打开，慢慢从几十种到几百种，且形也会越来越复杂、抽象。基于这一训练，能够引导学生带着这些问题，积极主动思考、创新探究，为今后从事广告创作奠定坚实基础[2]。

三、优化想象力训练，拓展学生创造性思维

首先，要积极鼓励学生质疑、想象。在质疑中，学生能够有效突破教材局限，不再处于被动、机械的学习状态。为此，在实际授课中，教师应积极引导学生立足客观事实来展开合理想象，帮助学生树立新颖、独特大胆的想象意识。如，可以通过观看《星球大战》《哈利波特》科幻电影，或者是讲故事等方式来全面激发学生想象力；其次，要重视学生认知视野的进一步拓展，引导学生不断优化专业知识结构，使得学生想象力、创新力的充分发挥能够得到丰富理论知识的有力支持，进而产生更多新创意，为其今后更好的从事广告设计工作奠定坚实基础。

四、拓展发散性思维，优化创造性思维培养

在课堂上，教师可以适当为学生设计一些小练习，让学生寻找不同的解答方法。例如，怎样将鸡蛋立到桌子上，最初，学生想到的可能只是常规的磕一个小坑等答案，但在教师的启发下，答案便会逐渐丰富起来，如，用绳子吊着、用万能胶粘起来等等。又如，回形针的用法有多少种等等。这些题目看上去虽然比较简单，与广告设计似乎也没什么联系，但却能够取得良好的拓展学生发散性思维的目的，能够促进趣味性、知识性的协调融合，在加强实际联系的同时，也有助于学生灵感的激发。此外，为了促进学生发散性思维的进一步拓展，还要注重学生认知视野的进一步拓展[3]。

五、结语

综上所述，在广告设计教学活动设计组织中，其教师应充分认识到，加强学生创造性思维的科学培养，既有助于学生综合素质的全面发展，也能够引导学生制作出更新颖、独特且高品质的广告设计作品。为此，其教师在带领学生完成对专业设计、基础设置课程相关知识的系统、完整学习之后，还要通过一系列训练活动的精心设计来培养学生的创造性思维。