如何培养农村小学学困生学习数学的兴趣

周金瑛

摘 要：农村教学条件有限，数学学科又比较枯燥，以至于小学生的数学学习兴趣普遍偏低，增加了学困生的课业负担。结合教学实际，给予学困生更多关注，使其在探索中增强对该学科的认知，为后续课程学习奠定良好基础。文章简要论述农村小学学困生数学学习情况，深入探讨农村小学学困生数学学习兴趣培养方法，提升课堂教学有效性。

关键词：特困生 学习数学 兴趣

前 言

与语文学科学习不同，数学学科旨在培养小学生的逻辑思维能力和问题解决能力，学习难度大。如果依然采用传统单一教学模式，很容易使小学生产生厭烦心理，导致教学效果不佳。依据小学生的年龄、心理特征，明确他们的知识诉求，以兴趣为基点，对其进行引导，使他们爱上数学学科。

1农村小学学困生数学学习情况

有人抽样调查过，大约有60%左右的农村小学生对学习数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生，无法树立学习数学的信心，惧怕数学。本应是舵手的学生却在题海中挣扎，将学生淹没，学生感觉疲惫，恐惧与逃避成为当前许多农村小学生的的心理趋势。学生应用数学的意识不强，动手操作能力和创造能力较弱，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。特别是农村的学困生，其对数学学科丧失兴趣，甚至存在恐惧心理，学习效率低，又缺乏主动学习意识，以至于数学成绩很难提高。

2农村小学学困生数学学习兴趣培养方法

2.1创新教学方法，寓教于乐

由于数学学科枯燥、单一，以数字、计算、概念等为主，导致小学生的学习兴趣普遍偏低。针对这种情况，需要从以往教学模式中跳脱出来，探索崭新的教学方法，通过增强课堂趣味性，使小学生主动参与到数学学习中，鼓励他们爱上数学。该过程中，切忌灌输式教学方法，以引导、鼓励为主，辅之以课堂创新，始终保持小学生课堂注意力集中。除此之外，还要以趣味性故事为载体，让小学生认识到数学学科的实用价值，在生活与教材之间寻找关联性，为后续数学知识的应用做铺垫[1]。以“混合运算”教学为例，结合知识背景，在班级内创设“购物”情境，进行分组教学，鼓励A组学生扮演售货员，B组学生扮演顾客，充分利用钢笔、练习本、文具盒等素材，将其作为商品，标上价码，由B组学生选购商品，A组学生负责结算。这种教学方法开放性和趣味性强，很容易被小学生领会、接受，实施效果非常好。其中，尤其要鼓励学困生，使他们优先参与游戏。

2.2构建良好的师生关系

农村小学学困生比较特殊，需要给予足够的关注和耐心。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂教学之余，数学教师要格外关注学困生，了解他们在学习过程中存在的问题和不足，乃至生活中的困难，予以帮助。一些学困生知识接受能力弱，课余时间要经常主动与他们沟通，给予情感的安慰和思想的启迪，拉近与学困生之间的距离，使他们产生情感归属。这对农村学困生学习兴趣的培养非常有帮助，很大程度上提高了他们的课堂参与积极性。举例而言，一学生数学成绩相对比较差，一直在60分左右徘徊，遇到不会的习题很少主动请教老师。注意到这一点之后，下课之后教师及时走到该生的位置旁，主动询问有哪些没有听懂的问题，平时也多多关心他的生活，耐心地给予辅导相关习题。现在该生一遇到没有听懂的问题，就会主动询问，前段时间单元测试成绩已达到了90分以上。

2.3建立互帮互学机制

除了课堂教学之外，还要注重培养学生之间的感情，要求班级内的学生互帮互助。根据座位、家庭远近、个体学生关系等，在班级建立互帮互学机制，采取“一帮一”学习方法。优等生和学困生一对一搭配，鼓励他们在课余时间一起写作业、预习等，在班级内形成团结互助的风气。学困生完成作业之后，可由优等生进行初步检查，发现错题或者不会做的习题时，要耐心讲解，使后者熟练掌握各类解题思路和方法。该过程中，要给予帮扶者和帮扶对象适当的表扬和鼓励，使他们认识到这是一件正能量的事情。在课堂教学中，还要鼓励小学生分享互帮互助学习过程中遇到的趣事，增强课堂活跃度[2]。

2.4以网络为载体，激发学习兴趣

农村小学生以留守儿童居多，家庭教育缺失，对小学生的学习成绩产生了一定影响。数学教师要改变以往单一以文本知识为主的教学模式，寻求小学生的兴趣点，使他们了解数学学科的作用、价值和趣味性等，带领他们一起探索，彰显数学学科魅力，增强课程教学有效性[3]。例如，利用多媒体向小学生播放“百岁山”的广告，向他们讲解广告背后蕴含的浪漫数学爱情故事。或者，以网络为载体，展示生活中常见的圆柱、圆锥实物，使几何学习更加直观，降低小学数学学习难度，激发小学生的课堂参与积极性。对于高年级小学生来说，还可以利用业余时间，组织他们一起观看《美丽心灵》《心灵捕手》等经典数学电影，在这个过程中，感受学习数学的无穷魅力。这种教学方法，为学困生打开了一扇门，能够帮助他们克服数学学习过程中的恐惧心理。

结 语

在小学数学教学中，培养学困生的兴趣非常关键，甚至能够影响学生一生。明确农村小学数学学困生特点和心理诉求，改变以往单一的灌输式教学模式，结合其在数学学习中存在的问题，创新数学教学方法，寓教于乐，构建良好的师生关系，建立互帮互学机制，充分发挥网络多媒体优势，为学困生营造良好的数学学习环境。

参考文献

[1] 姜春华.如何提高农村小学低年级学困生学习数学的兴趣[J].才智，2017（4）：198.

[2] 冯汉纪.浅析怎样提高农村学困生的数学学习质量[J].小学教学参考，2016（15）：25-25.

[3] 李文.谈培养学困生学习数学的兴趣[J].中小学数学：小学版，2017（12）：17-18.