基于政治认同意识培养的高中思想政治课深度教学的意义

涂林华

【摘要】  随着核心素养的提出，2017年在《普通高中思想政治课程标准》中提出了高中政治学科核心素养。包括“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”这四个方面。政治认同作为核心素养的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。目前的高中思想政治课教学却缺乏对学生政治认同的培养，从而在一定程度上导致高中生的政治冷漠感。因此，用深度教学策略来进一步提升高中生的政治认同感就格外重要。

【关键词】  政治认同 高中思想政治课 高中生

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-049-01

一、高中生政治认同和高中思想政治课深度教学的内涵

（一）高中生政治认同的内涵

政治认同这个概念属于政治哲学的范畴，人们在政治生活中倾向于确认自己的身份，当我们把自己看成是某个阶级或者是某个阶层的成员，或者把自己看成是某个政治组织的追随者，并以此建立一定的信仰和信念，从而指导自己的政治行为，从一定程度上讲，这就是政治认同。这体现了人们对政治客体产生的情感。政治认同的心理结构包括政治认知、政治情感、政治意志、政治信念，并通过政治行为外化表现出来。结合高中学生的特征，我认为高中生政治认同是指高中学生作文认同主体对政治认同客体产生的一种情感上的依附与归属感。高中生政治认同表现为对中国特色社会主义道路、理论体系、社会制度的认同。高中生政治认同可以通过高中生的政治认知、政治情感、政治意志、政治信念和政治行为外显出来。

（二）高中思想政治课深度教学的内涵

深度教学这个概念是郭元祥先生提出来的，他认为：“深度教学是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值”。结合高中思想政治学科的特征，再结合郭原祥先生对深度教学的定义，我认为高中思想政治深度教学是教师在充分理解高中思想政治学科的前提下，借助一定的活动情境，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学反思等的各个方面不断精益求精，深层挖掘教学内在魅力，启迪学生的智慧，训练学生的思维，带领学生超越知识的表层，进入知识的内在逻辑，最终促进教师和学生的共同发展的过程。高中思想政治深度教学解决的是教什么、教到什么程度和怎么教的问题，從这个方面讲，跟核心素养的理念是一致的。高中思想政治深度教学关注的并不是知识的难度问题，而是把课堂变成一个培养学生核心素养的对话场所。强调的不是知识的形式，而是知识的意义。

二、高中思想政治课深度教学对于政治认同培养的意义

作为一名一线高中政治课教师，在多年的教学实践中发现高中生政治认同感比较差。根据平时教学中的调查，学生对本地官员的满意度较低，学生使用频率最多的词是“腐败”、“不作为”等;学生对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论的认知、认同度不高，更多的学生仅仅把它作为考试知识点而已;学生对当前的社会现状表示不满意，觉得社会不公平、贫富差距大，理想信念缺失。从这些调查结果可以看出，当前高中生对我国的政治体系、政治生活表现出冷漠甚至消极情绪。高中思想政治课深度教学与高中思想政治核心素养在目标上具有一致性，深度教学对学生政治认同意识的培养具有重要的意义。

（一）高中思想政治课深度教学为培养学生的政治认同意识提供有效途径

以往高中思想政治课教学过程中存在技术主义的倾向，在教学的过程中教师关注的是教学的结果，关注的是学生的政治考试成绩，而没有关注学生获得知识的过程，没有关注学生的思维转换的过程，更没有去关注学生的情感世界。而高中政治课深度教学目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康全面发展和幸福成长。高中思想政治课深度教学坚持以生为本，师生“教”与“学”关系的重心尽最大可能的向学生转移，强调学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，从而真正使学生的生活舒展，在快乐与成功中绽放生机和活力。从本质上看，高中思想政治课深度教学目标与当前提出的政治学科核心素养是一致的。

（二）高中思想政治课深度教学为培养学生的政治认同意识提供良好场所

以往高中思想政治课教学的过程中缺乏师生之间的真正对话，在课堂中仍然是知识的灌输和被灌输的形式，而师生的对话内容仍然是知识的简短传授，而没有通过师生对话，培养学生的情感。没有在高中政治课堂中启发学生思考，培养学生对核心价值观的认同。而高中思想政治课深度教学关注师生之间的深度对话，对话的内容不再以单纯的知识传递为载体，更多的关注学生的是学生的情感、态度、价值观。教师与学生在相互尊重、相互平等、相互信任的基础上进行情感交流，在交流的过程中教师充分尊重学生的个体差异，引导学生在各自的经验的基础上生长。教师在真诚交流的过程中引导学生形成正确的三观。因此，高中思想政治课深度教学能够为培养学生的政治认同意识提供良好的场所。

[ 参  考  文  献 ]

[1]元修成.我国多元文化背景下大学生政治认同教育研究[D].东北师范大学，2015（6）：18.

[2]刘贝贝.当代大学生政治认同研究[D].北京交通大学，2016（10）：9.

[3]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学[J].课程·教材·教法，2009（11）：17-23.

[4]张伟娜.深度教学研究[D].首都师范大学，2011：31.