思维导图在初中作文教学中的价值和应用研究

曹玲玲

【摘 要】

初中语文教学过程中，作文是一项重要的教学内容。就目前初中的语文教学情况来看，初中作文教学缺乏对学生的语文基础教育，大多数学生在写作过程中，没有正确的写作思路，写作质量也比较低。对于初中生来说，他们的阅历比较少，在作文书写过程中，很难找到合适的素材。一般情况下，需要积累一些常用的写作素材，才能提高整个作文的完整度。本文就思维导图在初中作文教学中的价值和应用进行阐述，通过分析思维导图的概念，详细叙述其特征，最后提出加强思维导图在初中作文教学中的应用的有效方法。

【关键词】

思维导图 初中作文 应用研究

思维导图是现阶段初中语文作文教学常用的方法，利用思维导图能够组织学生的写作语言，在组织作文结构，选择合适的素材上有重要作用。思维导图这种方法在初中语文作文教学中的应用，有利于提高学生对作文结构安排的合理性，同时，也能帮助学生更好地整理写作素材，提高写作质量。它将所有的写作资源建立有效的联系，有利于提高初中生的写作质量。

一、对思维导图概念的认识

思维导图概念的提出是英国心理学家提出的，早在上個世纪六十年代，思维导图就被提出，它最先是研究人的心理以及行为特征，并推断人的思维。心理学家将它作为一种思维工具。思维导图从广意上来讲，是一种知识结构图，根据不同的用途又分为好几种图。比如，中心图、分支图以及符号图等。从其结构来看，它是一种网状的知识框架，以图解的形式对某种事物进行分割，研究。

二、思维导图在初中作文教学中的应用价值

（1）首先，思维导图的结构是网状的，这就说明构成思维导图的内容有多种，联系也比较紧密。就像人的大脑一样，在遇到一些事情的情况下，有多种思维模式，并按照特定的思路发展，扩散，形成思维导图。在初中语文作文教学过程中，利用思维导图能够简化作文的写作步骤，使这些步骤更加简洁明了。特别是思维导图利用形象图，将作文构成元素表现的更加形象，引起学生的学习兴趣，也能从多方面促进学生的作文思维的灵敏性。

（2）其次，从思维导图的形式来看，它的形式是多样的，可以根据不同的需求制定不同的思维导图，还可以采用色彩填充或者图像的形式。通过不同形式的元素激发人脑的创新，激发初中生的创作力，特别是一些隐性的知识，通过思维导图能够更加形象的表现出来，有利于提高初中生的多方面的写作能力，将学生的各种知识点基础起来，做到随用随拿，充分调动学生的写作灵感。

（3）思维导图在制作过程中，没有特定的步骤，因人而异，不同的人制作的思维导图是不同的，对他们的帮助效果也是不一样的，在制作思维导图的过程中，每个人要根据自己学习的实际情况，兴趣爱好创造，提高思维导图的作用效果。

三、思维导图在初中语文作文教学中的应用研究

（1）首先，思维导图在初中语文作文选材上有重要作用。学生在写作文时，一般是根据题目信息要求后确定写作题材以及选择写作内容。在实际教学过程中，学生往往很难审题，不能正确理解题目信息，导致写作跑题。通过思维导图，教师将题目信息提取到黑板上，并通过思维导图进行分析，还可以让学生根据题目要求自己绘制思维导图，准确分析文章的立意。其次，教师要鼓励学生创新思维模式，培养多方面的思维能力，将写作的内容进行拓展，具体到某个方向，再一个就是学生在素材选择上，不仅要注重平时的积累，而且还要根据题目信息选择合适的素材，确定作文的核心立意。学生在选择素材上，还可以用生活中的素材，并谈谈他们的看法，活跃自己的思维，完善思维导图，并用不同颜色的笔标注重点内容。另外，教师还要根据学生绘制的思维导图发展文章的新的立意，集思广益。使学生可写作的方向增加，有利于培养他们的审题能力，还可以小组形式互相评价每个同学做的思维导图，并逐渐完善。教师在今后的教学过程中，也要多多锻炼学生画思维导图的能力，多方面思考文章的立意，有利于他们正确审题，提高写作质量。

（2）思维导图的应用有利于学生提高创新能力，准确把握写作方向，提高文章结构的紧凑性，有利于进一步升华主题。比如，文章的主题是“长大”，教师可以引导学生思考在长大的过程中什么是值得回味的，那么，这个思考的点就是这个主题的一个分支。还可以思考什么是促进他们成长的因素。这也是整个话题的一个分支。教师可以引导学生扩大分支。接下来，要对各个分支进行扩散处理，比如，在第一个分支中，可以引导学生思考人物，事物等，具体阐述这些人物事物对学生长大的影响。这就又可以作为第一个分支的一个小分支。以此类推。在绘制思维导图的过程中，学生应该尽量使用图画的形式，这样更容易引起他们的注意力，写作也不会跑题。

思维导图在初中语文作文教学中的应用，不仅提高了学生的思维能力，而且还提高了学生思维的敏捷性，在教学过程中，教师还应该注重启发学生思维，引导学生多方面思考问题，找出问题的解决办法。另外，教师还要多加一些这种训练，引导学生制作思维导图，提高写作能力。此外，思维导图的应用还应该以提高学生的发散思维为主，多方面培养学生的思维能力。

【参考文献】

【1】东尼·博赞.丁大刚，张斌译.思维导图使用手册【M】.化学工业出版社，2016（11）

【2】迈克尔·波兰尼.个人知识：迈向后批判哲学【M】.贵阳：贵州人民出版社，2016（4）

【3】于漪.中学作文教学导论【M】.山东：山东教育出版社，2017（8）