核心素养视域下小学作文教学创新策略

丁桂兰

【摘 要】

在素质教育全面推行的今天，教师要在突出学生主体性的前提下激发学生浓厚的学习兴趣，在核心素养视域下不断创新教学策略，提高自身教学水平，真正提高学生的写作水平，让学生真正爱上写作。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

核心素养 小学 作文 教学 创新 策略

作文教学不应只局限于让学生掌握对语言文字的运用和技巧上，因为它不仅是一种文字游戏，更是一种情感抒发的载体，其主要的教学任务是培养学生的核心素养，提升学生的人文情怀。但是在实际生活中，由于学生生活经验较少，对问题的认知能力相对缺乏，进而导致学生的写作水平无法得到真正的提高。在素质教育全面推行的今天，教师要在突出学生主体性的前提下激发学生浓厚的学习兴趣，在核心素养视域下不断创新教学策略，提高自身教学水平，真正提高学生的写作水平，让学生真正爱上写作。

一、培养想象力，激发写作兴趣

优秀的作文是通过其丰富的内容、生动的表述来打动读者的，这不仅需要学生有良好的语言功底，还需要学生具有丰富的想象力。因此，在作文教学中，教师要善于引导学生学会观察，加强对学生想象力和创造力的培养，使学生能够在观察生活的过程中借助自己的想象力去感受、去体验，进而激发学生浓厚的写作兴趣，培养学生养成良好的写作习惯。

学生的想象力是丰富多彩的，只有学生的想象力被激发出来，他们才会有丰富的创作源泉，才能“行云流水”般地表达自己的情感。比如，在观察大自然的美景时，不应只让学生局限于“看”的层面，而是引导学生将所看到的的美景在自己的头脑中进行“再创作”，通过“构图、想象、加工”的环节，使美景在自己的头脑中留下深刻印象，或是在此美景的基础上，脑海中勾勒出一幅更具特色的景观，并鼓励学生将自己“加工、整理”后的景色描绘出來，在描述时尽量融入自己的情感。在学生描绘的过程中，不管想象的部分合理与否，教师都不应打断学生的积极性，而是应对学生进行鼓励和启迪，使学生的思维变得更加开放和多元化。在学生表达完毕，对于“天马行空”的想象力，教师可以加以善意的指导，使得学生所表达的内容更具条理性。

想象力和兴趣是学生保持积极写作的主要动因。对于学生想象力的训练，既能够培养学生发散性思维，还能促使学生保持积极的写作兴趣。另外，教师还可以指导、鼓励学生，将自己在生活中所见所闻通过联想、想象进行“再加工”，使得写出的文章更具生活性、真实性和可读性。

二、发散思维，开展多元化教学

发散性思维以其独特性、变通性能够使学生在写作构思时获得举一反三的效果，在写作指导中，教师要不失时机地对学生进行引导，引导学生展开丰富的想象，这样不仅能够丰富写作内容，拓宽写作思路，还可以使得文章更加意味深远、生动活泼。

比如，在写“记一次春游”时，许多学生在写作时，经常会单纯地叙述事情经过，描述看到的景物也是一带而过，“流水账”式的文章会让人读起来索然无味，而学生对于写这类的文章也是“乐此不疲”，因而，找到学生写作的弱点后，教师要引导学生更加发散性的叙述春游这一事情，要求学生在写作时对某一景物进行细致描写或是对事情经过进行详细阐述，不要求叙述的事情面面俱到，但是要有重点地突出。在学生写的过程中，教师也要启迪学生思维，让学生多角度的叙述，并适当的融入自己的想象力和创造力，这样就会使得文章具有较强的可读性。又如，在写想象作文“未来的世界”时，有些学生的想象力是有限的，他们只能从自己身边的物品着手想象，很难有新的突破，因而，教师可以利用多媒体，为学生展示一些未来科技和电影中创造的未来世界场景，使学生从中获取灵感，教师还可以有启发性的引导学生对某一个生活环境或物件展开丰富的想象。

发散性思维的培养不是一朝一夕就能养成的，它需要教师和学生的共同配合，其中最重要的是教师的启迪和引发，从而使得学生产生连锁反应，想象出奇妙的事情和创造出生动、可读的文章。

三、加强训练，提高写作技巧

小学生的语言表达能力、词汇运用能力相对较差，所以在作文中经常会出现“词不达意”“无话可说”“不会表达”的情况，因此，在教学中，教师要采用分层教学的形式，使内容循序渐进、由浅入深的深入到教学环节中，这样既能满足对学生的个性化要求，也能让不同层次的学生掌握的写作技巧和提高写作水平。

在日常的语文课堂教学中，教师要有针对性地加强对学生词汇量、句子的训练，引导学生由点及面的开展语文学习。比如，在学生学习了“热”这个字后，请学生根据“热”字组词，“热闹”“热水”等，再根据自己组的词进行写句子，在丰富学生词汇量的过程中，提高学生的语言组织能力，学生也会在循序渐进中摸到一些写作的“门道”。又如，在对高年级的教学中，请学生对生活中“助人为乐”的事件进行思考，请学生想一想，如果自己遇见这样的事情，自己会有什么样的反应。这种想象力的训练，既可以培养学生的发散思维，也可以让学生反思自己的行为，激发写作兴趣。在写作教学中，教师也要为学生展示一些名家著作，与学生共同赏析，看一看这些文章的优点，并让学生自己独立谈一谈自己的感受，以及自己从这些文章中学到了什么，这样对于提高学生的写作技巧是有一定帮助的。

写作是小学语文教学中，非常重要的一部分，它属于精神生活的产物，因此，在教学中教师要在核心素养视域下，不断创新教学策略，培养和提升学生对语言文字的认知能力以及运用技巧，也要培养学生的学科素养，激发写作的兴趣，让学生能够“用心”去写。

【参考文献】

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