小学语文句型转换“三步走”方法浅谈

马玲

【摘 要】

小学阶段句型转换是学生学习语文的一个关键时期，在初步接触语文之时，良好的语文基础为日后的学习提供了充实的保障。因此，我们语文教师要在这段时间里加强对学生的训练，夯实他们的基础。小学语文基础教学的一个重要部分就是句型转换教学，学生学好句子可以提高他们的语文阅读能力。

【关键词】

小学语文句型转换语感

小学阶段句型转换是学生学习语文的一个关键时期，在接触语文初期，良好的语文基础为日后的學习提供了充实的保障。因此，我们语文教师要在这段时间里加强对学生的句型训练，夯实他们的基础。小学语文基础教学的一个重要部分就是句型训练教学，学生学好句子有助于提高他们的语文阅读能力。

在小学语文句型转换中，主要包含三种主要类型，第一，就是“把”和“被”字间的转换；第二，就是反问句和陈述句间的转换；第三，就是将直接引语变为间接引语，在小学语文教学中又被称之为“转换陈述句”。在以往的教学中，学生在此方面的知识上就有所欠缺，学生间的两极分化非常严重，优质生可以基本掌握、但中等生常常处在一知半解中、差等生则像听天书一样。对此现象我也进行也深入性的反思，造成这一现状的原因主要有三点：一是教育方法缺少针对性、创新性；二是缺少对学生方法技巧的引导；三是对学生的语感培养缺少足够的重视程度。在这之后，我经过深刻的反思、实践、探究，逐渐的摸索出一个名为“三步走”的方法，感觉效果还不错。

第一步，以培养语感为主。

在语文教学中，引导学生学会句型转换的目的，就是使其更好的掌握句子的实际意思，大大的增强其对语言的感悟能力。如果学生的语感能力有所提升，那么句型转换对于其来讲就不是一件特别困难的事情了。在培养学生语感能力的过程中，最主要的方法还是训练，应先让学生大量、反复性的阅读一些经典例句；再让学生以小组合作的方式在实际情景中练一练、说一说，比如，将陈述句转换为反问句等，可以两个人一组开展练习，也可以借助“开火车”的形式来予以进行；之后，教师再进行出题，让学生在做完之后进行检查，可以采用汇报、抽查、互查、自查等方式，对比较突出的问题进行方法点拨，出错的学生知道自己错到哪里了。最后，进行巩固。老师口头出题，让基础薄弱的学生来做，做完后再让其他同学评一评。

第二步，以典型句型训练为主。

小学教师在开展语文教学的过程中，要想使学生更好的掌握好句型转换的有效方法，就一定要注重经典句型的训练。但在实际训练中，教师也应大大的增强训练的针对性，并要秉持着足够的信心、耐心，意识到这并不是一个课时就能解决的问题，这种想法是非常错误的。在这其中，教师也应集中火力，使得学生的学习思路变得清晰、目标性更强，大大的降低其识记、领会的难度等，可以将反问句与陈述句间的转化划分为一个课时，使得学生在学习的过程中拥有充分的时间掌握、消化等，每个句型转换的课时都应分隔开，不应连续进行；在期末的复习当中，也可以专门安排好一个课时，对学生的句型转换进行针对性的训练及检查，但在考试内容的设置上不要过于难、杂、偏，譬如，在将陈述句换为反问句时，主要就有三种情况，一是肯定式陈述句、二是否定式陈述句、三是双重否定式陈述句，教师在考察这一方面的知识时，也应紧紧的围绕这三种类型出题，避免出现一些过于复杂的句型，比如带有复句、直接引语等句式，句式在表达上也应富有内涵、生动有趣、形式简单。 这样，学生不管是从心里还是精神上都比较容易接受，内化就更轻松了。

第三步，以合作探究为主。

在句型转换当中，也包含基本方法。可以通过归纳、总结，将这些方法巧妙的编制成为易记易背的顺口溜，便于学生的理解及掌握。比如，在将陈述句改为反问句时，就可以编制成顺口溜：怎么……会呢？难道……吗？等，末尾不要忘记加上问号。例：我难道不知道这个答案是正确的吗？ 我知道这个答案是正确的。用我总结出来的顺口溜很快就完成了这道题。顺口溜不需要学生死记硬背。新课标中也明确指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我与学生们也一起参与到句型转换的归纳方法的探究中。在这其中，我主要是划分成四个步骤进行的：1.将准备好的经典例句制作成卡片，并下发到学习小组中，要求小组在合作学习的模式下找寻到有效的转换方法；2.学生在小组合作时，我也充分的发挥出点拨、巡视作用，并找寻到适当的时机，投入到小组合作中，帮助其一起找到转换方法；3.每个小组选出一名代表进行汇报；4.引导学生一起将找寻到的方法编制成为顺口溜。与其干巴无味的死记硬背，这样归纳总结出来的方法学生更容易接受。

通过以上的教学活动，学生大致已经能基本的掌握有效的转换方法，初步达到培养学生语感能力的目标，但是要想达到预期中的培养效果，并不是一蹴而就，在短时间内就可以达到的，学生的语感能力也不是马上能得到提升的，而是还需要经历一个漫长、系统性的过程。

本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在民族地区小学双语教学中开展句型转换训练的研究》（课题立项号：GS [2017] GHB2227）阶段性研究成果。）