谈谈小学英语单词快乐教学法

罗秋桃

【摘要】  小学英语教学除开知识性教学目标之余，要注重培养学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，实现对小学生英语学习启蒙的教学目标，为学生打下一定的英语学习基础。而快乐教学法正是实现这些教学目标的有效手段，让学生乐于学习英语，主动学习英语，感受西方语言文化的熏陶。本文旨在探讨如何在小学英语单词教学中开展快乐教学法，提高小学生学习的实效性。

【关键词】  小學英语 小学生 快乐教学法

【中图分类号】  G623.31                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-160-01

在小学英语单词教学中开展快乐教学法，是将单词教学融合在游戏中，趣味情境中，以及实际生活中，使单词本身变得生动形象之外，教学过程也变得趣味性强，从而培养学生对英语学习的兴趣，适应小学生以形象思维发展为主的特点，让学生乐于学习，勤于学习，自主学习。

一、小学英语单词快乐教学法之游戏教学

小学生有着好玩，好动的天性，对于游戏有着强烈的热爱，并以最积极的心态参与其中，将单词融入到游戏中，调动学生的多种感官思维，让学生乐学、爱学、学而有效。笔者在实际单词教学中常常以游戏的方式让学生学习英语单词，一是设立游戏规则更能够激发学生参与的积极主动性，二是在游戏中学生容易获得成就感，使得课堂教学生动有趣，开启学生的心智。

如笔者在《We Love Animals》单元单词教学中，开展“看卡片，猜动物”的游戏。先准备rabbit，panda，dog，cat ，duck等动物卡片，由一组学生手持卡片，由另外一组学生根据卡片的动物做出相关的动作，或模拟与动物相关的声音，或说出该动物的一个特别的生活习性，从而辨识单词。

如在《Colours！》教学中，利用“up and down”游戏引导学生学习单词。将red，yellow，green，blue等表示颜色的单词写在卡片上，分别分给学生，学生站成一排，老师第一个下指示，说到“blue”，拿到该卡片的学生马上蹲下，并由该同学再下指令，读出单词，由下一个同学做下蹲动作。这样在简单愉快的游戏中让学生循环记忆单词，在脱离书本下，学生是理性记忆的过程，综合提升学生英语素养。

二、小学英语单词快乐教学法之情景教学

情景教学有利于还原英语语言的特色，展示西方文化魅力，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生学习的兴趣。同时，情景教学中，英语表达富有情感色彩，发音标准，使学生准确掌握发音技巧，让学生在模仿中掌握英语学习技能。且情景教学内容丰富，色彩生动，增趣，增乐，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习的效率。

信息技术创设情境是当今十分成熟的教情景学方法。如上文提及的《We Love Animals》单元教学中，一个动物园场景，这些动物：rabbit，panda，dog，cat ，duck等还会说话，鲜活快乐，并相互介绍，将单词发出来，让学生直观地模仿。学生观看到的场景是rabbit在向panda介绍自己：Hi ，I am a rabbit，竖着两个长长的耳朵，舞动着两只手，十分高兴。同时结合多媒体PPT教案，将场景中的对话以图片的形式固定下来，教师领读，加深学生的记忆，在多媒体情景下，学生往往兴致盎然，课堂氛围活跃。

还可以根据教学内容创造性地创设情境。如在和学生一起学习《There is a big bed》单元中，结合多媒体呈现各种卧室图，包含bike，clock，photo，water bottle，plant等单词，先引导学生回忆已经学习过的单词bedroom，bathroom，kitchen，living room等。在详细教学之后，让学生简单画出自己卧室的陈设，并把单词写在卧室陈设的物品旁边，教师让学生结合自己的图画介绍自己的卧室，用英语单词介绍卧室有的物品。教师也可以一边说一个卧室的陈设，让学生画图，并用英语单词标出陈设的物品，接着教师将学生的作品收集起来，让学生观摩，相互品评，增加课堂的趣味性，在生活实际情景创设中让学生愉快地记忆，运用英语单词。

三、小学英语单词快乐教学法之激励教学法

激励教学一是可以设立奖励机制，以激发学生行动力，二是可以积极赞美参与的学生，让学生产生内在学习动力，使得学生心情愉悦，从而更加积极主动去学习英语。在引导学生记忆单词中，教师可以以奖励机制激励学生，逐渐地培养学生学习习惯，再使之转换成学生自我意识下的行为。

如笔者在实际教学中，设置多种多样的奖励机制，目的是创造更多给学生表现的机会，让每一个学生都有机会去争取奖励。学生领读单词;学生通过合作，一方演示单词，一方猜单词，写单词;学生制作单词卡片等等，都可以得到老师亲手制作的小红花，小星星，在老师的表扬之下，使得学生感觉收获满满，自信学习，快乐学习。

而对于一部分英语学习“困难户”，则更需要巧妙地激励，让学生把心思放到英语学习中。如笔者班上的一位学生，数学计算准确，成绩稳定，语文写字很端正，堪称班上的小书法家，无奈就不喜欢英语，也不喜欢英语老师，上英语课时总是在做小动作，玩笔头，甚至看漫画书等与英语无关的事情。怎么办呢？可以说这是共性的问题，这类学生并不是不聪明，而是没有把心思放在英语学习上，渐渐地，就感觉英语难学，甚至害怕学习英语。笔者遵循积极开导，积极沟通，积极激励的方案对这部分学生进行教育。如笔者在英语单词书写中就特别提问该同学，“XX同学，你语文书写这么整齐好看，是有什么方法吗？可以和同学们分享一下，看方法运用到英语单词书写上可不可行呢？”该同学羞埝地说出自己的方法，虽然学生语不通顺，却意识到老师的关注，从而加以约束自己的课堂行为。接着笔者创造机会，课堂经常让该学生读单词，认单词等一些简单的学习任务，经常找机会表扬学生，学生也意识到自己的进步，进而课堂上认真听讲，跟读，听写，养成了每天读单词的习惯，看到学生笔记本上贴着许多小红花的时候，学生为自己的成功感到自豪。这样，学生在激励教学中快乐学习英语单词。

总之，小学英语单词快乐教学法旨在调节学生学习情绪，使学生在轻松愉快的心情下更加积极主动学习，提高教与学效率，培养学生学习积极主动性。

[ 参  考  文  献 ]

[1] 宋婉秋. 快乐教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊2017.