浅谈如何提高七年级学生的英语写作能力

许群群

【摘要】  笔者在执教中发现，七年级学生好动爱说、想象力丰富、思维活跃，对英语学习满怀信心，但在写作时常常会出现大量明显的语法错误、汉语思维式句子，甚至是单词拼写错误。良好的开端是成功的一半，七年级是英语能力培养的起点，提高七年级学生英语写作能力，是维持学生学习英语兴趣，提高英语水平的保证。

【关键词】  七年级 学生 英语 写作能力

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-114-01

本文将结合笔者亲身教学经历，试对如何提高七年级学生的写作能力，谈谈自己的看法。

一、运用背诵，积累语言素材

七年级学生词汇量匮乏，对句式结构概念模糊。背诵单词、句型和课文，能帮助他们积累一定的语言素材，培养他们良好的语言习惯和敏锐的语感，对提高其写作能力有很大的作用。

1.背单词。学生对单词的掌握程度直接影响着他们对英语学习的兴趣，而七年级学生常常会拼错单词。因此，教师要正确指导学生借用音标记忆单词，帮助学生掌握背诵单词的方法和规律。

2.背句型。七年级学生要掌握“主+系+表”和“主+谓+宾”这两个基本句型，像it is +adj +to do ，there be 等特殊句型也已在七上中陆续出现。很多八九年级学生对此类特殊句型的掌握是相当差的。所以在七年级时，要让学生多读、多背，多积累，把特殊句型背得滚瓜烂熟。久而久之，在写作时就能正确而熟练地使用了。

3.背课文。七年级的对话、阅读教材，紧扣单元主题，篇幅短小，是学生写作的范文。学生通过背诵，记忆重点词组和句子，把所学知识储存于大脑中，并内化成自己的语言，就能在交谈中脱口而出，也能在写作中厚积薄发，表达流畅。

二、运用仿写、改写，检查掌握程度

七年级学生词汇量少，阅历浅，要让他们写出有思想又新颖的文章还高不可攀。若在教学中，结合仿写、改写等方法，学生有了借鉴的对象，能加强他们对知识的记忆和理解，从而帮助他们进一步模仿和创造性的运用。

1.仿写句子

笔者教学七下Unit1 SectionA 1b时，先让学生完成课文练习，再要求学生模仿对话，利用课文插图进行对话操练，最后要求他们写出口头编写的对话。

A：I want to join the swimming club.

B： Can you swimming？

A： Yes， I can.

不难发现，学生在写的时候，就把自己没有掌握的语言知识显现出来了。通过教师引导，学生很容易发现错误，相信她会对自己的错误加深印象，避免下次再犯。

2.改編对话

七年级上册中，人称、动词第三人称单数、名词单复数等知识既是重点，也是难点。学生很容易犯错，因此教师应多训练，多指导。改编对话、阅读等材料中的人称、时态等，是一种省时省力的好方法。

笔者教学七上Unit6SectionB 听力时，就增加了改编人称的训练，把原材料中的第一第二人称用第三人称转述：

S1：Does Tom like carrots？

S2： Yes， he does. He likes all vegetables.

...

通过练习，不仅加深了学生对教材的理解，巩固了已学知识，也进一步帮助他们理解如何转述，如何正确使用第三人称单数。

3.仿写课文

课文是学生学习最好的范文。仿写课文，是训练学生正确运用词语、句子，处理行文逻辑、语气和思维习惯的有效途径。

七上Unit7 SectonB3b要求学生给自己的服装店写一则广告。有SectionB2b作为范本，先引导学生关注重点句型，如：We have green sweaters for only $15！和Yellow sweaters are only $12！，以及一般疑问句Do you like sweaters？再让学生罗列自己服装店的服装，然后运用以上句型，学生就会觉得有内容可写。

仿写练习多了，学生的写作技能逐渐熟练，语言能力大大增强，思路也会畅通起来了。

三、加强指导，进行书面表达实践

每一单元，教师都应设计写作课程，激活学生所学的词汇、句型等，让他们结合自身的实际，去表达自己的思想感情，把积累的知识运用起来，让他们觉得写作没这么难，从而增强他们学习英语的自信心，提高他们的写作水平。

七上Unit9的写作，要求学生描述他们每日的学习安排。学生经过一个单元的学习，掌握了丰富的学科名词，描述性形容词和句型。笔者先提问： “What subjects do you have？”再问：“When are your classes？”，鼓励学生用两种不同的表达方式表达：I have math at 8：00.和Math is at 8：00.然后继续问：“What do you think of the subjects？”，引出描述性句子。最后，出示写作任务：Write your favorite day.请一个学生到黑板上写：

... My science teacher says its useful and interesting. I think its difficult for me. At11：30， I have lunch. At13：00， I have art. Its my favorite subject. Its relaxing. I have ...

然后，笔者引导学生用after that， because等衔接手段使文章内容连贯，并和学生一起讨论修改以上作文：

... My science teacher says its useful and in-teresting， but I think its difficult for me. After lunch， I have art. Its my favorite subject because its relaxing. After that， I have...

请学生比较修改后的短文，引导学生认识到，第二篇短文用了一些衔接词，使短文增色不少。好的文章是修改出来的，要养成修改的习惯。

总之，教师应根据教学目标和学生实际，把写作放在重要位置，从日常教学点滴做起，由浅入深、由易到难，循序渐进，帮助七年级学生得到更多写的机会，达到帮助他们提高写作能力的目的，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李霞平.“书面表达训练的一个有用环节”，《中小学英语教学与研究》，2008第8期.

[2]钟颖.“关于初中英语写作教学的研究”，《中小学英语教学与研究》，2009第2期.