静待花开

黄守海

【摘要】  在班级管理中遇到特殊的“问题学生”，对待他们除了要有爱心和耐心，还要尊重和赏识他们，给他们创造成长的平台和沃土，放大他们的优点和长处，再加上各方力量的凝聚，假以时日，他们一定能像正常的花儿一样开放，并结出硕果。

【关键词】  问题学生 爱心 赏识 合力 转化

【中图分类号】  G635.1               【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-099-01

人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

──威廉·詹姆士

我中途所接的这个班在年级甚至在学校都“小有名气”，其中有几个同学在初一时称得上是牛鬼蛇神级的人物，尤其是一个名字叫小宇的孩子。我刚接班时就听原班主任和年级主任说他“脾气暴躁，性格固执倔强;易冲动，十分情绪化;常为一些小事和班级老师、身边的同学发生冲突，打架、骂人之类的事情在他身上时有发生”。初一时小宇和其他班级的同学发生不愉快，甚至还把管制刀具带到学校，因此他不仅在派出所留下案底，还受到学校的严厉处分。

正因为如此，从一开始就我就格外关注他的成长环境，发现他的问题与家庭教育有着直接的关系。通过他所写的自我介绍我还了解到：他是家里的三代单传，集万千宠爱于一身，长辈们都对其抱有巨大期望，希望他成才成料。然而父母亲对小宇的教育方法有很大问题，父亲对小宇的教育方法简单粗暴，动辄对其打骂，有时一怒之下直接撕毁小宇的作业本，这就造成了小宇的逆反和桀骜不驯。小宇的母亲和小宇的父亲刚好相反，对小宇溺爱和纵容，又造就了小宇的任性和自我，没有规则意识。

我心里想，这样一颗“定时炸弹”说不定什么时候又要引爆。新学年开学不到一个月，小宇就和语文老师发生了冲突。语文课上，他不认真，老师在他跟前轻轻敲下桌子善意地提醒他，结果他反应强烈，不仅不认错，还说老师打了他。我问他情况，他还是坚持歪理，拒不认错。在年级主任和我的开导和教育下，他才承认了错误并向老师道歉。再后来小宇又有过两次和同学的冲突。一次是和小毅同学，课堂上小毅同学有些不自觉，说话不注意惹怒了小宇，下课后两人发生了肢体冲突。另一次是和小惠，小宇对小惠的长相方面说了不敬的话，恰巧小惠也是火爆脾气，不愿吃亏，两人也发生了肢体冲突。还好，在我和年级主任的共同说服教育下，小宇能够认识到自己的错误，这两件事情都很快平息下来，没有造成太恶劣的影响。

总体来说，自从进入初二以来，小宇还是发生了巨大的转变。无论是家长还是科任老师都说小宇进步很大，我的心情也可以放松下来，不用再把他看成是“定时炸弹”了，小宇的确是在向好的方向发展。反思整个教育过程，我觉得面对小宇这样的“问题学生”，只要找准切入点，我们班主任也是可以有所作为的。以下几点是我的心得体会。

第一，关心和爱护孩子，走进孩子的内心世界

教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基是一位具有人道主义情怀的教育家，他反复强调，教师必须具备的首要品质就是热爱孩子，关心学生的全面发展和健康成长。这两位教育大师相同的教育智慧应该给我们以启迪。教师对学生的爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”。在转化小宇这类问题学生时，我们不能简单粗暴地呵斥和指责，应以诚相见，循循善诱，消除学生心中的隔阂，尽可能地创设条件，把爱播散到学生心灵的深处，让学生对老师敞开心扉。“动之以情，晓之以理”，对小宇，我用师爱去温暖他，用情感去感化他，用理去说服他，以关爱之心来触动他的心弦。新学年一开始我就让小宇担任我的课代表，这样我们之间就有更多沟通机会，而且班级工作还能够培养他的责任感和担当精神。他不负众望，收发作业认真负责，课堂上积极发问，喜欢主动回答问题。渐渐地他在班级里就有了归属感，学习成绩也直线上升，期中考试时，小宇在年级里进步了60名。实践证明我的爱心结出了硕果。

第二，尊重和赏识孩子，给孩子创造成长的沃土和平台

著名教育家马卡连科认为：无论何时何地要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。教师应捕捉问题学生身上的闪光点，使之发扬光大，从而扬长避短，促进转化。小宇身上固然比其他同学多了一些不良习惯，但是我不能过多地把目光聚焦在他的缺点上，而忽视他的优点。事实上，小宇身上的闪光点也很多。他兴趣广泛，爱好和特长比较多，他的小提琴拉得特别好，已获得8级证书。我经常和他聊小提琴，和他探讨有关小提琴方面的知识，并且对他的艺术特长大加赞赏。每当这个时候，他都很兴奋，尽显阳光和活力。小宇很聪明，思维活跃，表达能力也很强，有语言天赋。由此，我充分利用好班会课这块德育阵地，给小宇这类学生话语权，给他们提供一个施展才艺的舞台。班会课上，不管是辩论赛环节还是小品表演环节，小宇都是主角之一，光芒四射，令其他同学刮目相看。在活动中，他们得到了关注和欣赏，赢得了尊重和信任，同时也获得归属感、提高了自信心。

第三，凝聚各方力量，形成教育合力

要真正转化后进生，单凭个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育和家庭教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。首先，我主动配合各科任老师齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。尤其是和B层的英语和数学老师保持紧密联系，来共同解决后进生出现的问题。其次，借助学生处和年级主任的力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。在教育和转化后进生的过程中难免会遇到一些棘手的问题，每当此时我就和年级主任一起出谋划策来共同攻坚。我有时也会通知学生家长来到学校，举行由学生、家长、年级主任和我共同参与的四方座谈。由于汇聚了四方的强大力量，一批问题学生终于迷途知返、改邪归正。

每个学生都有自己的闪光点，每一个学生都不想做差生。作为教师，我们要像大海一样待人，容纳百川;像细雨一样润物无声。我们要用发展的眼光看待他们，鼓励他们不断进步。每个学生都是一朵含苞待放的花蕾，我们不妨静待花开！