新课标下高中英语词汇教学策略解读

刘雄昆

【摘要】  英语学习过程中由于词汇环节的教学占比较高，所以教师能在教学中做好教学补给，更能在教学内容主导的过程中实现文献查阅后的词汇现状的定量分析，这样不但有助于培养学生的知识学习积极性，也能让学生在记忆获得深化的同时，更好的牢记词汇内容。本文主要从培养学生词汇辨别能力，提升学生构词法，带领学生掌握学习规律的方面开展教学研究。

【关键词】  新课标 高中英语词汇 教学策略解读

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-052-01

教学过程中词汇的合理化应用十分必要，教师要结合学生的实际学习情况，在使用联想、记忆、图标的方式深化学生的记忆能力，也让学生在詞汇总结中找到合适的自己的方式和方法，这对提升学生的词汇意识，调动学生的词汇能力有积极的影响。

一、培养学生词汇基本的辨别能力

教师在课堂教学中需要对学生进行培养，使学生具有基本的词汇能力，也能更好地深化学生的词汇理解能力，以对词汇基础知识有较好的认知度，使学生能在词汇学习过程中更深度的掌握基本的音标规则。词汇教学过程中由于教师讲授的发音规则不到位，所以学生不能更好的理解发音的规则，也不能对发音有更多的认知度，所有的发音规则均是依靠自己的理解进行开设的，这会让学生在发音过程中陷入歧途，导致学生养成错误的发音习惯，不利于提升学生的发音能力。英语学习过程中深化学生的词汇能力，使学生的词汇学习积极性获得较大的提升。词汇作为语法、语音和语义的三重结合体，需要在教师在教学中做好语音知识内容的强化教学，合理的引入音阶教学，学习多模块知识内容，以提升学生的音阶辨别能力。如，教师带领学生辨别语音的时候可以选择典型单词开展讲授，university这个单词在进行讲授的时候，教师首先鼓励学生了解单词的发音，然后根据现有的发展情况，让学生对单词的词形或者内容有了解，并记忆单词字母。单词能被划分为五个不同的音阶阶段，这不但有利于学生开展记忆，更能在不断降低教学难度的过程中，让学生对单词有更多的新了解。

二、构词法的合理应用探究

教师在教学过程中需要对词根和词缀有更多的了解度。首先，教学期间教师先要了解词根、词缀的作用和产生的具体原因。其实学生能在教学初期初步掌握一定的词汇量，能了解一定的构词法，这不但有利于学生在单词学习过程中扩大词汇量，更能让学生词汇学习效果有提高，也能更好的深化教学的有效性，使教学的实质意义获得提升。其次，英语教学过程中构词法的具体应用分为三类，分别是派生、转化和合成。派生词使用的时候需要在前面的词缀中加入一个新的词汇，让学生在对词汇有了解度的情况下，更好的辨别前缀和后缀的不同作用以及延伸的词汇意义，以调动学生的词语能力，扩大学生的词汇摄入量，使学生在阅读中掌握猜词能力。在阅读活动中常见的派生词使用，如build;unfair等词汇的使用，能通过合理化的转换让学生对词汇有新的了解，使学生能对词语有更好的了解度，譬如在教学过程中教师可以有意识的将seat，skin等词汇进行转换，能将原本的名词或者动词转换为形容词。学生能在记忆词汇的过程中，对词汇的词性规则有更多的认知。

三、掌握词汇学习规律 及时进行复习

若学生在学习过程中没能进行复习，学生将会快速遗忘所学知识内容，但是学生在进行遗忘的时候会有一定的规律，既复习的次数越多，遗忘的速度越慢，若学生在这个过程中复习的次数较少，那么被遗忘的速度将会持续加快，课堂教学过程中教师需要结合遗忘的规律，带领学生进行复习，使学生能在复习过程中摄入更多的词汇量，以深化学生的记忆能力，并在趁热打铁的过程中不断地强化学生的单词学习内容。课堂教学中教师要开展及时、有效的复习活动，使课堂复习的间隔性增大，也让课堂复习的整体效果更佳。

复习过程中教师要做好复习分类既有联想性复习和分类性复习这两类。教师为能调动学生的课堂参与积极性，先要在课堂教学中进行情感内容的融入，教师带领学生复习一些与情感状态有关的词汇amazed，surprised，shocked。然后复习同义词，如beat、defeat、receive、accept等;反义词联想复习的过程中需要进行反义词汇学习，如教学中教师要引入合理化教学流程，鼓励学生结合反义词汇进行知识的记忆性强化学习，如good与bad;import与export等;教师更能引入形式相近的词汇让学生区分学习，如，floor与flour;broad与board，教师通过分类和联想记忆的方式，使学生对词汇的记忆更加深刻，也让学生对词汇有更多的了解度，进而学生能在具体的区分中分门别类的记忆，有助于提升学生的词汇记忆能力。

结束语

词汇学习过程中教师较难掌握教学程度，所以需要在循序渐进的引导教学中，使“教”与“学”两者更好的统一，这不但能实现教学的稳步提升，更能让学生的学习信心增加，从而使学生在词汇学习过程中总结更多的记忆方法。改变学生学习不足的同时，能提升学生的英语能力，使学生的英语写作水平获得稳步提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王秀娣. 新课标下高中英语词汇教学现状分析及对策[J].才智， 2017（16）：41-42.

[2]张靓靓. 高中英语新课标理念指导下的英语词汇教学分析[J].课程教育研究， 2017（29）：123-124.

[3]仉素娟. 高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].中国教育技术装备， 2017（1）：114-115.