新课改背景下农村高中政治教学提升学生核心素养的思考

邓红阳

【摘要】  高中政治学科核心素养主要包括政治认同、法治意识、科学精神、公共参与等要素，对促进学生全面发展，培养学生的健全人格有重要促进作用。在新课改背景下农村高中政治教学需要立足核心素养，以培养学生综合能力为目标，加强学生正确社会价值观、爱国主义情怀及良好道德品质的培养。

【关键词】  核心素养 新课改 政治教学

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-047-01

核心素养是近年来教育领域的一个新教育理念，主要是加强学生知识学习过程中理论与实践的结合，培养学生的综合能力。新课改对政治教学提出了更高的要求，教师需要在新课改指导下遵从高中学生的成长规律及个性特点，创新教学模式，以加强学生的核心素养的培养，促进学生全面发展。

一、新课改背景下高中政治培养学生核心素养的重要性

高中政治课堂培养学生核心素养是落实新课改要求的必要途径，高中学生即将进入大学，进入社会，成为社会发展的主力军。高中生核心素养的高低直接影响其大学学习及社会工作，关系到社会文明及社会稳定。对学生进行核心素养的培养可以使学生在课堂上根据需要学习有用的东西，帮助自己构建政治知识体系，形成魅力人格。学生政治意识、法治意识、科学精神、政治参与的提升可以指导学生树立正确世界观和人生观，增强学生对社会的理解能力，提高学生的法治意识和道德修养，帮助学生在思想觉悟提升过程中促进自身成长。

二、新课改背景下高中政治培养学生核心素养对策

1.立足教材结合社会发展需求进行核心素养培养

高中政治教材主要包括经济、政治、哲学、文化等内容，每一部分内容逻辑性强，各部分内容紧密联系形成认知规律。教师在教学过程中要立足教材重点通过多种途径与社会需求进行结合，以培养学生对政治的认同感。如教师可以利用课前5分钟组织时事热点演讲，由学生对关心的国际大事进行表述和点评，以培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在演讲过程中可以从天下事中引出政治理论知识，并将政治理论知识应用于事情的解决，使学生在潜移默化中受到核心素养的启迪。如在进行“走进社会主义市场经济”讲授时教师可以针对教材对市场经济定义、作用等进行提问讲授，以加强学生的思考，实现政治学习的目的性。

2.立足学科本质进行核心素养的提炼及培养

高中政治课程从核心价值来看是一门马克思主义基本观点教育课程，从基本功能来看是提高学生对社会的认知能力的课程，从培养目标来看是一门培养学生思想政治素养的课程。在培养学生核心素养时教师要将政治学科作为一门德育特色学科、一让德育活动学科，并进行学科资源整合，以实现政治课程的的德育教育功能。在实际教学中教师要创新教学方式，通过学生的亲身体验，通过多种活动引导学生沿着健康正确的道路发展。如在进行《收入分配与社会公平》讲授时，教师可以先设置问题：什么是公平？你认为自己是否得到不公平待遇？之后教师将学生分成不同小组进行手工制品制作，学生在进行手工作品制作过程中会体验实践活动的乐趣，并对自己发现问题解决问题的能力进行校正和总结。当教师尊重学生的课堂主体地位，以政治学科本质为依托可以使学生在思维和情感上对教师产生认同感。学生在教师引导下完成了政治知识的广度与深度的拓展，同时又对课程中涉及到社会热点问题和国家宏观政策进行了探讨，使学生从抽象到具体，从理论到实践，形成了政治知识体系，提高了理性思维能力及社会参与意识。

3.拓展课程资源提升学生的政治情怀

受高考压力影响，学生在学习过程中為了获得较好的成绩往往过分关注教材知识，对社会热点知识关注度不够。学生在政治课堂中学习时间有限，教师需要进行课程资源整理，引导学生将政治学习拓展到课外，以提升学生的知识迁移能力，培养学生的核心素养。教师可以为学生创设社会实践的机会与平台，使学生在社会实践过程中培养发现问题解决问题的能力，增强社会责任意识。如在进行《民族区域自治制度》讲授时，教师可以设置课堂对自治区教师进行电话采访环节，通过自治区教师对自治制度的理解讲授，使学生了解自治区改革开放后的发展情况。之后教师可以提出问题：我国为什么要实行区域自治制度？区域自治制度对我国建设有什么作用？学生通过现场采访讲授可以理解区域自治制度有利于国家各民族平等发展，有利于各民族团结互助，区域自治制度是我国基本制度，可以促进少数民族地区的经济发展，以培养学生的民族政策认同感。

4.立足教学方式培养学生学科思维

相关调查显示，农村高中生在学习政治科目时对政治学科缺乏系统的学习认知，学科思维相对较弱，很多学生将政治学科作为一门背诵的文科知识，对课程内容传递的文化内涵理解不够透彻。在新课改背景下，需要创新教学方式，以培养学生的核心素养。教师可以在教学中列举与学生生活相关的案例知识，使学生领悟政治问题，并建立学科思维，以提高政治学习效果。如在进行“实现人生的价值”讲授时教师可以列举北大才子养猪的社会热点事件进行教学内容的解释，让学生明白人生价值实现的途径，并了解个人之间，个人与社会之间的关系，以正确处理处人利益与他人利益，个人利益与社会利益的有关系，帮助学生养成政治学科思维。

总之，高中政治课程内容相对综合性强，课程内容蕴含丰富的中国历史文化精华，是对学生进行核心素养教育的重要载体。在新课改背景下教师要立足教材、立足学科本质进行课程资源的拓展，通过创新教学方式提升学生的政治学科思维与能力，提高学生的核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马寄.高中政治学科核心素养要素探析[J].教学与管理：中学版，2017.6.

[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015.7.

[3]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017.11.