新课改背景下初中地理情景教学对策探讨

奚琪鹏

【摘要】  新課改要求初中地理教学要通过教学方法创新严抓学生创新思维培养，使学生在玩中学，培养学生自主学习习惯及能力。在新课改背景下初中地理教师要积极进行教学创新，应用情景教学方法，根据教材内容进行相应情景设计，以提高学生地理学习效果。

【关键词】  新课改 初中地理 情景教学 对策

【中图分类号】  G633.55              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-026-01

初中地理是一门综合基础学科，主要研究自然现象、人文现象以及它们之间的关系。在新课改背景下传统死记硬背的教学模式不利于学生学习积极性的激发，教师需要根据教学内容进行教学情景设计，以提高学生地理学习兴趣，培养学生综合能力，最终提升地理教学效果。

一、初中地理情景教学法内涵及意义

1.内涵

初中地理情景教学法主要是根据地理教学内容和教学目标进行真实科学合理教学情景设计，在激发学生地理学习兴趣的基础上培养学生地理实践应用能力，以解决地理实际问题。

2.意义

首先，营造轻松和谐课堂氛围。情境教学法依据教材内容和教学目标进行相应情景设计，使学生处于真实的地理情景中，让学生感受地理知识魅力的基础上激发学生学习兴趣，引导学生主动进行学习和探究。其次，有利于学生掌握重点难点。地理知识的重点难点知识直接用语言进行表达是比较枯燥也比较难理解的，如果采用情景教学可以帮助学生突破重点和难点知识。如在进行地球转动讲授时，教师可以利用地球仪进行演示，让学生进行观察并描述地球自转的特点，教师可以利用多媒体动画进行地球公转过程的展示，让学生理解公转的内涵。之后教师让学生自己用地球仪进行自转、公转的操作，以在轻松氛围中掌握地球转动的重点和难点知识。

二、新课改背景下初中地理情景教学对策

1.故事情景设置

教师在进行教学时要以教材知识内容为依托，根据学生接受能力和求知需求进行情景设置，以故事为载体辅助教学。故事情节比较符合学生的形象思维方式和习惯，教师要以学生兴趣为出发点，以学生课堂主体地位为中心，将地理教学目标融入到故事情节中，以激发学生的好奇心和表现欲，最终提高地理课堂教学效果。

2.生活情景设置

初中地理主要研究我们周围的世界，教师可以在教学过程中设置生活情景，将学生从抽象且虚拟的教材内容中脱离出来，通过理论联系实践让学生在生活情景中应用地理知识解决问题。如在进行《天气与气候》讲授时教师可以进行户外授课，让学生在校园里测量一天中最高温度和最低温度，并求取温度差。为了让学生理解海拔升高后温度会降低，教师可以带领学生上山进行实地温度测量，让学生通过亲身体验的探索发现，爬山的高度越高，温度计上的温度越低。生活情景让学生知道，地理知识学习不仅是应对考试，更重要的是解决实际问题。

3.游戏情景设置

游戏是学生的内在心理需求，是学生智力发展的重要促进手段。在地理教学中教师可以根据内容进行游戏情景设置，让学生在玩中学，既吸引了学生注意力，又使学生在游戏探索中完成了知识的学习与巩固，开发了学生智力，培养了学生发散思维能力。如在进行《地球和地球仪》讲授时，教师可以利用游戏进行教学：今天的课程主要以游戏为主，主要是找朋友。如果我不能把你们每个同学和名字对应上，我怎样才能找到我的朋友呢？学生回答：可以根据我们的长相、穿着、座位等进行辩认。教师提问：我现在说出座位号，坐在位置上的同学要举手进行示意。经过一圈游戏后教师可以进行课程的转接：你们知道轮船是怎样在海中确定位置的吗？学生回答：利用经度和纬度进行确定。教师继续进行课程内容讲授。

4.多媒体情景设置

初中地理教学内容涵盖了世界各地的地理现象和人文现象，使我们不用走遍天下就可以看到各种地理风貌。在教学过程中教师可以利用多媒体的图像、视频等功能为学生创设学习情景，将单调的课堂生动化，将抽象知识直观化，以加强学生对知识的理解。如在讲授《海洋与陆地》时，由于不同地理学家对这一内容有不同看法，为了让学生更好地理解地理变迁史，教师可以通过视频形式将不同地理学家的不同看法进行综合播放，通过形象的动画形式演示海洋与陆地的变迁历史，以提高学生的学习兴趣。初中地理的地形地貌内容比较抽象，教师在讲授时可以利用多媒体进行情景设计，通过视频将国家青藏高原、江淮平原、四川盆地、桂林山水等不同地形地貌配乐展示，以震撼学生心灵。在讲授喀斯特地貌时教师可以利用网络航拍照片和近镜头照片等进行播放，以加深学生的记忆。在讲授《重工业与轻工业》时，教师可以利用多媒体图片进行对比讲授：一组北方钢铁厂的浓烟滚滚的金属质感的图片和一组无锡轻工业的轻柔的画面图片，形成轻重的鲜明对比，使学生深刻理解二者的区别。

三、新课改背景下初中地理情景教学应注意的问题

首先，要控制课堂秩序及纪律。故事、游戏、角色等情景的设计有一定的娱乐性，学生在参与时容易趁机捣乱。教师在进行教学时要把控课堂秩序及纪律，对学生的浑水摸鱼要进行及时制止，并对教学内容进行适度调整，将学生注意力扭转到课堂中来。其次，切忌本末倒置。情景教学是一种教学方法和手段，是为课堂教学内容服务的，不能为了情景娱乐而忽略了情景教学的辅助性。再次，情景教学可以贯穿于课堂全过程。情景教学方式多样，可用于新课导入、课堂讲授、课后复习等多个环节，可以全方位提高课堂讲授效果。

总之，在新课改背景下在初中地理教学中教师要巧用情景，通过故事、生活、游戏、多媒体等多种情景载体进行情景设置，通过潜移默化影响学生，激发学生的地理学习兴趣，培养学生利用地理知识解决实际问题的能力，使地理融趣味性与知识性为一体，提高教学效果及学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]石瑞.初中地理情景体验教学的策略研究[J].才智，2016.11.

[2]张立波.探讨体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].中国校外教育，2016.9.