初中道德与法治教学中培养学生思辨能力的途径

陈敏建

【摘要】  随着我国倡导学生全面发展，提升学生的综合素质，各级学校开始加强学生道德教育和法制教学，让学生不止学习课本知识，更要明辨是非，分清对错。但是在实际教学过程中存在注重理论知识而忽视学生思辨能力培养的问题，要想促进学生的全面发展，不仅需要告诉学生如何做，更要让学生明白为何这样做，这就需要培养学生自主思考、分析的能力，让学生不仅知其然，还要知其所以然。

【关键词】  道德与法制 初中 教学 思辨能力 培养途径

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-020-01

所谓思辨能力就是思考辨析能力。思考指的是分析、推理、判断等思维活动;辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力是一种抽象思维能力。《青少年法治教育大纲》中明确指出要注重学生思辨能力的培养，本文将通过分析当前初中道德与法治教学中的问题，探寻培养学生思辨能力的途径，以期为初中道德与法治教学工作提供一些参考。

一、当前对于初中道德与法治教学中培养学生思辨能力的要求

《青少年法治教育大纲》提出了法治教育的要求：“教师要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，重视学生的参与、互动和思辨。”《品德与社会课程标准》也指出，“学习是知行统一的过程，教师要引导学生在实践中形成探究意识和创新精神，引导学生在思辨中成长，注重学生思辨能力的培养”。

新课程改革的核心理念是培养学生积极参与社会生活的习惯、增强学生的责任意识、创新能力以及思辨能力。只有具备思辨能力，学生在学习道德和法治的过程中才会产生疑问，学會自主思考、分析、推理，从而得出一些结论，无论对错与否，至少具备这种能力，其学习过程才不会盲目，更具目标性。

二、当前初中道德与法治教学中存在的问题

如果学生能够进行自主思考，拥有清晰的逻辑，可以明确表达自己的分析推理过程，这就说明此学生具备基本的思辨能力。而当前初中道德与法治教学过程中忽视了学生这一能力的培养，下面针对教学过程中存在的问题进行详细阐述。

1.教材编写具有局限性

当前社会的发展是日新月异，而教材的改版和编写则需要一个相当长的过程，因此，现行的初中道德和法治教材与当前社会的发展现状存在一定的脱节，这类教材不同于其他教材，需要大量的当前发生的实例来辅助教学，从而让学生更好的理解教学内容。鉴于教材内容的局限性，老师在教学过程中通常会采用情景教学法，引入诸多当前的实例作为教学素材，但是忽视了对教学素材的思考和辨别，缺少对学生思辨能力的培养。

2.课堂教学缺少思辨活动

学生进行道德和法治学习过程当中，多以体验式学习为主，将大量的时间花在了小组合作学习和实践探究中，老师很少或者基本不组织学生开展课堂思辨活动，没有有意识的引导学生进行思考，并通过课堂发言或者辩论的形式表达出来，因此，学生的思辨能力得不到培养，至于形成也就无从谈起。

三、初中道德与法治教学中培养学生思辨能力的途径

在进行道德和法治教学过程中，老师首先要进行筛选哪些素材适合让学生进行思辨;其次是如何引导学生进行思辨并激发学生对于思辨的兴趣。笔者通过数年的教学经验和实践探索出一些培养学生思辨能力途径。

1.善于利用现有资源，选择社会焦点作为思辨内容

老师在组织学生进行思辨活动时，首先要选择适当的内容，首先内容必须具备话题性，其次必须要有思辨的价值，也就是说在开展思辨活动时，首先需要解决的是决定思辨内容。针对思辨内容的选择，老师可以从社会焦点问题入手。首先作为社会焦点内容，本身就具备一定的话题性，可以引起学生思辨的兴趣;其次社会焦点内容大部分与我们的生活，学生可以迅速投入其中。关于社会焦点问题的选择可以分为三个方面，一是国际焦点问题或者事件;二是国内社会焦点问题或者事件;三是具备强烈的时代感的内容。以这三方面进行教学取材，保证思辨话题选择的准确性。

2.善于留白，激发学生思辨的兴趣

老师在进行教学过程中，要结合教材内容，同时适时运用相关素材，激发学生的学习兴趣，同时，把握教材和教学素材之间的联系，有意识的引导学生进行思辨，引起学生思辨的欲望，但是老师在此过程中不宜参与过多，完成引导即可，要善于留白，给学生留下思辨的空间，这样能更好的锻炼学生的思辨能力。

3.做好教学评价工作

初中正是学生三观初成的阶段，老师在引导学生进行思辨的过程中，一定要做好总结和评价工作，对于学生自主思辨产生的想法和得出的结论要及时予以客观评价，正确的方面要给予肯定;不足之处，首先要肯定其思辨过程，然后对于不完善之处指导学生加以分析推理，弥补缺陷。

结语

综上所述，初中道德与法治教学中学生思辨能力的培养是一个长期的过程，我们要通过筛选话题、组织学生开展思辨、适时评价思辨结果的过程，培养学生的思辨能力，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑乐安.《道德与法治》学科学生思辨力培养探索[J].教学月刊：中学版，2017（11）：10-13.

[2]徐嘉婕.加强道德与法治教学提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）：16-16.

[3]李辉辉.道德与法治教学中学生问题意识的培养[J].新课程（中），2017（11）：181-181.