英语课程改革中教师适应性的问题研究

李虹蓉

【摘要】  新版（2011年版）英语课程标准，是我国针对目前英语教育开拓学生的国际视野、培养合作精神而专门制定的相关课程标准，对于指导我国的英语课程改革具有重要意义。随着改革的不断深入，初中英语教学的教学目标、教学方法等都获得了较大突破，但教师在适应英语课程改革中存在的问题也逐渐暴露出来，主要体现在：认识与行动的差异、无法有效诠释教学理念、对教材理解不到位等。本文就此类问题进行了研究，并提出了解决英语教师在英语课程改革中适应性问题的对策。

【关键词】  初中英语教师 课程改革 适应性

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-013-01

在我国的新课程改革中，为了提高学生的综合素质，使其创造力、合作精神得到进一步培养，国家颁布了新版（2011年版）英语课程标准。为推进新课改的进程，教师在其中发挥了重要作用，使得我国的教学质量得到了大幅度提高。然而，教师在适应新的课程改革的过程中，也出现了一些问题。为保证新课改的顺利进行，对于教师在新课改中表现出的适应性问题越来越受到重视。

一、教师在新课改中重要性分析

1. 承担新课改教材的研发重任

在新课改教育理念的指导下，新的《英语课程标准》倡导以应用为教学动力、教学目的和教学核心的任务型语言教学。因此，对教师也提出了相应的要求，教师在教学中，不仅仅是知识的传递者，更是教学的研究者。现在的英语教材与以前相比，内容虽然减少了但知识、考点并没有变少，这就要求教师结合考点对教材进行深入研究，找到教材的多样性，变以往的“教教材”为“用教材”。而这个过程，需要发挥教师更多的专业能力和探究精神。

2. 成为学生的学习伙伴

新课改提出了学生作为教学主体的教学理念，教师在教学中已不再是站在知识的制高点上，这种位置的变化必然带来身份的改变。新课改更强调的是合作学习，由学生通过合作，制定和执行学习计划，尽可能发挥学习自主性和合作性完成教学内容的学习。教师在这个过程中，需要参与到学生的学习中，发现学生学习存在的问题，并提供解决方案。初中阶段的学生学习压力开始加大，教师应作为学生的学习伙伴，为学生营造一个健康积极的学习氛围，不断丰富教学方法，提高自身的教学水平。

3. 成为课堂教学的组织者，策划者和参与者

新课改对于英语教学的要求虽然一改传统的填鸭式教育，而是从培养学生的学习自主性入手，教师在课堂教学中的发挥的作用就是课堂教学的组织者、策划者、参与者，向学生传授学习的技能、方法，使学生能将所有知带到社会生活和未来的工作中。

二、教师在适应新课改过程中存在的问题

1. 认识与行动存在差异

新课改对于初中英语教学提出了先进的教学理念和思路，使教师在控索提高学生英语学习能力方面进行了诸多努力，但是由于我国的升学制度并没有相应的进行调整，也使得教师在升学压力之下产生了认识与行动之间的差异。一些教师为了配合提高升学率，不得不针对升学考试的需要对学生展开题海战术，在新课改英语教学上，有些教师具备实行适应新课改的英语教学方法的能力及素质，并且认识到了无法将新课改的教学理念有效融入到日常教学中。

新课改英语教学的实践意义，也怀有极大的热情想要实施新课改教学，但是却受升学压力所迫令认识与行动难以保持一致。在教师的教学工作中，教师们往往为了“赶教学进度”，为了让学生能够多多练习习题，瓜分了英语课堂中的大部分时间，教师们空有一腔实现新教学的抱负而迫于现实的压力而无法施展，因此在实际教学中并没有很好的将新课改的理念融入其中。

2. 在教材研发上有困难

新课改的实施主要依靠教师通过对相关教学理念的理解，对教材进行研发，冲破教材的束缚，达到更有效的教学成果。然而，受限于教学环境、教师对新课改的认识程度、教学能力、研发能力的限制，一部分教师在研发教材、更新教学方式和方法方面并没有取得较大进展，导致新课改的实施并不理想。

3. 不能完整诠释新课改倡导的教学理念

在新课改的实施过程中，一部分教师由于自身的知识储备和教学能不足，无法深入领会新课改的教学理念，因此不愿意主动实施新课改，只是在形式上进行了改变，导致英语课堂变成了表演课，表面看课堂气氛是活躍了，但是学生并没有从中获得学习收获，使新课改的教学成为形式主义。

三、教师在新课改中适应困难的解决策略

1. 发挥教师适应新课程的主动性

作为新课改实施者，教师应提高觉悟，深入学习新课改的相关理论，并在实际教学中灵活应用，冲破传统教学的束缚，完善教学方式和方法，尤其要重视英语的实用性教学，通过扩展教学视野，转变教学观念，重新制定合理的教学目标和方式方法，使学生的学习积极性被调动起来。

2. 改革升学考试制度

想要充分实现新课改的教学理念，必须对升学制度进行改革，使社会、家长、教师、学生真正从应试教育的压力中解脱出来，从而有效贯彻落实新课改的精神，让教师有更多的精力从事课程的研究和教材的研发，实实在在的投入到初中英语教学的改革中。

3. 扩大教学课程研发范围

我国在实施新课改的过程中，一般都会设置教学实验区，对新的教学方式和方法进行研究，确定了教学质量和效果后再在全国进行推广，这就导致了实验区学校的教学能力明显好于普通学校。同时，有些教学方法在实验区学校虽然表现较好，但是推广到普通学校，由于教学环境的改变，可能并不适用。因此，在推广新的教学经验的同时，还要结合学校的实际情况，因地制宜的进行落实，这样才能使新课改在全国范围内取得好的成绩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张琛瑶.农村初中英语教师的课改适应性提高研究[D].四川师范大学，2015.

[2]任芳芳.农村初中英语教师对新课程改革的适应性研究[D].山西师范大学，2015.

[3]程林林.基于学生发展视野下的初中英语新手教师适应性研究[D].贵州师范大学，2014.