教学能力大赛视角下高职教师信息化教学能力的要素构成与框架

梁建胜

(东莞职业技术学院信息与教育技术中心 广东东莞 523808)

1 教学能力大赛对高职教师信息化教学提出新的要求

2009年11月教育部首次提出举办全国职业院校信息化教学能力大赛的提议，2010年12月首届全国职业院校信息化教学大赛在沈阳举办。信息化教学能力大赛举办以来，一大批理念独特、思路清晰、方法创新、特点突出的优秀作品不断涌现，受到广大职业院校教师的高度评价，推动了高职课堂教学信息化的进程。2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛，将以往的大赛形式进行改进和升级，对高职教师的信息化教学提出一些新要求：第一，大赛的指导思想中多次提到职业精神、课程思政、专业精神、立德树人、劳动精神、工匠精神、三全育人等新要求，鼓励教师将这些要求与其参赛作品相融合。职业院校的教师要适应新时代的新定位，重视产教融合和校企合作，培养高素质复合型技术人才。第二，在比赛要求中结合职业教育国家教学标准，直接对接现行的职业标准，考察教学团队教学设计能力、课堂教学实施能力、完成培养目标的能力以及反思课程进行持续改进的能力。这就要求参赛团队改变以往灌输式的教学方式，重视课堂教学方式的信息化，创新教学方法。第三，比赛非常注重分组，将中等和高等职业教育分开设立组别。中职组和高职组分别下设三个组别，中职组包括公共基础课程组、专业技能课程一组和专业技能课程二组，高职组包括公共基础课程组、专业课程一组、专业课程二组。每个类别的课程都有参与教学能力大赛的机会，秉承理论与实践并重的理念全面提升课堂教学信息化水平。第四，比赛分为预赛和决赛两个部分。预赛需要提供参赛作品的教案、教学实施报告、专业人才培养方案、课程标准以及实施课堂教学的视频。决赛采用现场无生试讲的方式，并设计了答辩环节。大赛从注重考察教师运用信息技术的能力，转变为全面考查教师的信息化教学理念、信息技术与课程的融合程度、教学设计能力、教学实施能力以及教学反思能力。教师要响应大赛要求，培育自身的综合素质，努力成为“双师型”的教师。

2 教学能力大赛视角下高职院校教师信息化教学能力的构成要素

教学能力大赛要求教师注重信息技术与职业教育的融合，采用新颖的教学方式方法，对学生因材施教。结合比赛要求和比赛流程进行系统的分析，提炼出高职院校教师信息化教学能力的要素，这些要素贯穿整个信息化教学过程。

1) 信息化教学理念。比赛指导思想中明确指出教师要遵循职业教育教学规律，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态。树立信息化的教学理念对于参赛教师非常重要，这是参赛教师选择参赛作品的基础。首先，参赛教师要具备基本的信息化教学意识，明确信息化教学的重要性，了解相关的政策要求，从自身出发去理解教育改革的相关政策，不断提升自身的信息化教学能力。其次，参赛教师要不断深化信息化教学理念，掌握多种信息化教学手段，将信息技术手段与日常的教育教学活动相结合[1]。信息化教学改革是职业教育教学改革的重要内容，参赛教师要积极地将信息技术手段运用于课堂教学中，并具备设计信息化课堂和实施信息化教学的技能。参赛教师要改变传统的教学方法和教学手段，使自己的课堂教学生动形象起来。最后，高职院校教师要深刻理解信息化教学理念，勇于进行信息化教学改革和创新。高职院校教师在熟练运用信息化教学手段的基础上，可以进行相关的教学创新，拿出更多更优秀的作品去参加教学能力大赛。信息化教学理念会跟随时代的发展进行相应的改变，参赛教师要持续不断地学习信息化教学的相关知识，才能在教学能力大赛中占据优势。

2) 信息技术与课程融合能力。比赛要求中明确规定教师要注重信息技术与教学的有效融合，创新教学方式方法、学习支持环境、服务供给模式，实现因材施教，为个性化学习提供支撑。这就要求参赛教师具备信息技术与课程融合能力，能够将信息技术作为一种课堂教学的工具，将其渗透到课程教育体系的各个要素中，让信息技术成为教师教授知识的工具和学生提高认知水平的有效途径。将信息技术、信息方法、信息资源与课堂内容进行耦合，帮助达成课堂教学的目标[2]。整合信息技术与课堂教学内容的目的是营造一种学习的氛围，教师可以更加轻松地教授知识，学生可以更好地吸收各种知识。教师是教学的主导者，引领学生不断探求真理。学生是课堂的主体，要重视学生在课堂中的主体地位，引导学生自主学习。教师要营造良好的教学环境，提升教学效率。

3) 信息化教学设计能力。教学能力大赛的比赛要求中明确指出，要重点考察教学团队针对某门课程中部分教学内容进行教学设计的能力。教学设计就是运用科学的方法调查教学中的需求，从而确定教学目标，选择相应的教学资源和教学活动，解决相关的问题，并进行结果评价的过程。在整个过程中最为重要的就是教学计划和教学方案。在信息化教学的背景下，大赛强调的是教师运用现代信息技术和信息资源的能力。教师要整合各个课程要素，合理安排教学各个环节，提高学生的理论知识水平和实践能力。信息化教学设计能力中最为重要的就是运用信息技术的能力，通过信息技术改变传统的教学环境、教学内容和教学方法。

4) 信息化教学执行能力。在比赛要求中强调教学团队要落实职业教育国家教学标准，对接职业规范，依据学校人才培养方案和课程标准，选取参赛的教学内容。教师要合理运用信息技术教学手段，结合国家、企业和学校的发展愿景，培养社会需要的人才，并且保证该教学方案的执行力[3]。教师要明确国家在职业教育领域的大政方针，明晰企业对人才需求的变化，重视学校的发展愿景，教师是学校愿景的实践者。在整个过程中，要重视信息化教学的实施过程，以及教师在具体执行教学方案时的意愿和能力。教师的信息化教学执行力离不开各种信息技术和相关资源，教师需要运用信息技术手段，制订合理的课程方案，达成信息化教学的目标。

5) 信息化教学反思能力。大赛要求各位参赛教师注重进行教学考核与评价，做出教学反思与诊改。信息化教学反思依据的是教学评价的结果。信息化教学评价就是以高职院校的愿景为最终目标，运用信息技术手段对整个教学过程和最终取得的教学结果进行合理评价的过程。评价包括以下三个方面的具体内容：一是教师实施信息化教学之后，对学生取得的学习成果进行测评。可以采用传统的笔试的方式进行评价，也可以采用信息化的手段设计问卷进行客观评价。二是对教师实施信息化教学的表现进行评价。对教师工作态度、工作过程的评价可以促进教师专业发展。三是对整个信息化课堂教学过程的评价，包括前期的教学设计、中期的教学实施、后期的教学反馈。教学评价是一个不断发现问题的过程，在发现这些问题之后就会用到信息化教学反思能力。信息化教学反思的对象是教师本身、教学活动，对整个教学设计、教学实施、教学方案进行反思。教学评价的结果是教学反思的重要依据。一方面，信息化教学反思是指教师对自身的反思过程，对于整个课堂的把握、突发情况的应变能力以及回答学生问题的质量等方面；另一方面，是对信息化教学目标、信息化教学方法等方面进行反思，并落实改进方案进行持续改进，不断完善整个信息化教学过程。

3 教学能力大赛背景下高职院校教师信息化教学能力的基本框架

结合教学能力大赛对高职院校教师提出的新要求以及信息化教学能力的构成要素，将高职院校教师信息化教学能力的基本框架细化为五个方面的内容。以下能力指标结合2019年教学能力大赛的评分指标进行详细的分类，将整个框架细化，形成一个较为完善的指标体系。

1) 意识与责任。在教学能力大赛的评分指标中，强调教师要秉承先进的教育理念，合理运用信息技术、数字资源、信息化教学设施提高教学与管理成效，并引导学生树立正确的三观。结合教学能力大赛的评分指标，可以将意识与责任细化为五个方面的二级指标：重要性的认识、应用意识、反思意识、终身学习的意识以及社会责任感。第一，重要性的认识。要求高职院校教师重视信息化教学手段，明确信息化教学手段对提升教学效果的作用，明确信息化教学手段对教育教学信息化的影响，能够在具体的教学过程中使用信息化教学手段。第二，应用意识。教师要积极主动地在课堂教学中运用信息化教学手段，将课堂教学的全部内容与信息技术较好融合。第三，反思意识。教师应具备评价网络教学资源的能力，将大量的信息资源进行筛选和整合，帮助学生快速高效地获取有效的信息资源。要对教学过程进行客观合理的自我评价，及时反思整个教学过程中存在的问题，尤其是信息化教学手段运用方面存在的不足，以便于更好地运用信息化教学手段[4]。第四，终身学习的意识。教师应具备终身学习的意识，通过信息化手段不断获取新知识和新技术，提升教师个人的综合素质，促进教师专业发展。第五，社会责任感。社会责任感对于教师而言尤其重要。教学能力大赛的评分指标中明确要求教师必须引导学生树立正确的理想信念，将社会主义核心价值观渗透到课堂教学中。教师在运用信息化教学手段时，必须重视信息安全，过滤不良信息，引导学生养成良好的上网习惯。

2) 基础与技能。教学能力大赛将评价标准分为公共基础课组和专业课组，公共基础课组的评价指标较为看重教师的基础知识，专业课组的指标较为重视教师的实践能力。因此可以将基础与技能指标分解为基础知识、操作技能和资源管理能力。首先，基础知识要求高职院校的教师具备信息化教学的基础理论知识和专业课程的相关知识。不仅需要掌握这些知识，还要熟练掌握运用信息化教学手段的技巧，善于运用多媒体技术展开教学[5]。其次，教师还要具备相应的操作技能，主要是指信息化工具的使用方法。教师不仅要学习如何安装常用的软件，还要掌握基本的操作技能。在教室设备出现故障时能够有一些应急措施，保障信息化教学的正常进行。而且要善于运用信息化工具，例如电子邮箱、QQ、微信等网络工具，与学生、家长进行沟通交流。最后，教师要具备信息资源管理的能力。教师应掌握获取网络资源的能力、信息筛选与整合的能力、运用资源开展教学的能力、信息资源共享能力等。

3) 应用与实践。从教学能力大赛的评分指标看，考察的是教师综合运用信息技术手段进行教学的技能，教师必须具备应用与实践信息化教学手段的能力。具体包括以下几方面的内容：一是进行教学准备的能力。在课前要进行充分的准备，将课程内容与信息化教学手段有效融合，注重提升课堂的趣味性。二是实施教学计划的能力。根据具体的教学计划，协调各种信息资源，创设信息化学习环境。在具体实施过程中，重视学生在课堂中的主体地位，教师主要起到引导学生学习的作用。能够有效利用信息化工具，帮助学生完成学习目标。在教授重点难点内容时，可以利用信息化手段，将抽象难懂的课程内容具体化、形象化，加深学生对课程内容的理解。三是教师要具备运用信息化手段进行教学评估的能力。将整个评价流程变为线上的形式，通过网络完成学生信息录入、成绩录入、评价反馈等环节，并且运用信息化工具对所收集的数据进行分析，得到改进课程教学的建议。

4) 设计与开发。设计与开发能力要求教师以教学为基础，能够独立完成课堂活动设计、课程开发、教学单元设计以及教学资源开发等方面的教学任务。首先，教师要独立完成运用信息化手段进行教学设计的任务。不同于传统的教学设计，在信息化环境下的教学设计需要在线上进行，可以利用丰富多样的资源。教师要在教学设计的过程中融入多媒体手段，利用音频、视频、PPT等方式，较为直观地展现教学内容。而且线上的教学设计可以让学生提前预习，也可以分享给其他教师，这样便于听取学生和教师的意见。教师还要在线上完成教学设计的修改和完善工作。其次，课程设计与开发。要求教师不仅能够完成一个教学活动、一节课、一门课程的设计与开发工作，还要利用技术手段开发相关的教学资源，设计能够提高学生参与度的教学项目，并指导学生利用信息化工具完成这些任务。最后，要求教师能够运用现有的资源开发更多的信息化教学手段。信息时代，技术更新的速度加快，教师必须具备寻找和运用多样化教学手段的能力，不要局限于现有的信息化教学手段，要敢于在课堂中引入更加先进的教学手段，丰富课堂内容，调动学生的学习兴趣。

5) 研究与创新。研究与创新是要求教师能够进行教学研究和教学创新。教学能力大赛的评分指标中，将“特色创新”作为一个单独的评分指标，可以看出大赛对于创新能力的重视程度。首先，教师要具备进行教学研究的能力。高职院校教师不能“只教不研”，除了完成日常的教学任务，还要针对专业领域的研究课题进行创新，并不断创新教学手段开展教学研究。其次，为了更好地满足学生多样化的学习需求，教师要具备创新能力，主要是指创新信息化教学手段的能力。在现有的基础上，根据课程和学生的特点，创新出适应当前教学方式的信息化工具，提高教学效率。例如，教师可以在课堂上采用一些新的技术手段。未来智能机器人将成为学生学习的伙伴，智能机器人同时具备了学习工具、学习伙伴和情境建设者等不同角色。还可以采用3D打印技术，将某些难以理解的思维转变为现实可见的模型供学生参考。体感技术具有强大的数据监测和分析功能，学生可以通过肢体动作与数字设备进行互动，带来更为刺激和具有现场感的学习体验。