信息化时代高职院校大学英语口语教学探索

□魏靖宇

对高职院校学生来说，口语能力的培养尤为重要。但当前高职院校非英语专业学生英语口语能力普遍偏低。社会上各个用人单位招聘时十分重视应聘者的英语表达能力。而这正是大部分高职学生不可忽视的弱点。互联网的普及为高职非英语专业学生英语口语教学提供了很大的便利条件。由于信息化进程逐步深入到教育之中，诸多学者已认识到改革传统模式下教学方式的必要性。总体而言，信息化时代背景下高职大学英语口语教学可以参考以下策略。

一、提高高职英语教师的口语水平

教师要有一桶水才能给学生一杯水。高职英语口语教育教学的效果也与英语教师自身的综合素养紧密相关。为了提高高职英语教师的口语水平，可以从以下几个方面努力。第一，在教师的考核内容中，加大对英语教师口语水平的考核力度。在整个考核体系中，完善对英语教师口语水平的奖惩措施。第二，切实创造机会并推进英语教师出国学习、交流和深造。这种机会需要学校整合各方面资源，积极开拓，重在实施。第三，制定明确的奖惩措施、积极鼓励英语教师深造、进修等。第四，学校可以适当引进外教，充实英语教师团队，增强师资队伍整体水平。外教的到来也会带动本土英语教师的积极性，起到积极的引导作用。第五，在学校内创造性地营造学习英语口语的氛围。时代已变迁至今，旧貌换新颜。高职院校领导逐渐意识到提高学生英语口语的重要性。为了提高英语师资队伍的实力，很多学校大胆地引进“海归”、“外教”，同时将更多的英语教师送到国外作为交换或者深造。除此之外，当今互联网不仅为英语教师和学生提供了海量学习资料，而且提供了大量的英语学习软件，教师在业余时间，也可以进行跟读或对话，强化自己的口语能力。

二、加强学生对英美文化底蕴的习得

语言是一种交流工具，也是文化、历史、风土人情的传递使者。多了解和学习交际对象所在国籍的人文背景，有利于减少交际中的误会和麻烦。为了增加英美文化知识底蕴，英语教师在课堂上的指引作用必不可少。了解英美文化的渠道和预期效果等方面要告知学生。英语教师需要主动在网上进行各方面知识的补充和更新，善用总结和提炼，启迪学生对比中文和英美国家文化的异同点，在不同情境下进行判别并找出应对策略。英语教师在开讲新话题时，就要有意识地介绍清楚该话题的背景、中外差异、注意事项等。通过重复性的思维与学习方式训练，为的就是让学生能够清楚话题的来龙去脉，无障碍沟通。

三、优化课程设置安排

高职院校英语课程需有自己的特点，应突出应用性、可操作性和实用性。基于互联网，判断高职学生学习的英语知识要以是否实用、是否有利于将来就业入职为检验标准。利用互联网不断更新观念，以用人单位选择英语人才的要求作为课程调整的方向和重点，可以将英语细分为跟各专业紧密结合的专业英语。细分后确保学生毕业后能够将英语灵活应用于工作之中，实现学校与工作单位的无缝对接。为了优化课程设置，也可以将英语教育教学内容分为听、说、读、写四个板块，同步训练。这种设置方法，尊重了语言本身的习得规律，确保了英语的骨架完整、连贯。

四、巧妙运用教育心理学引导学生

(一)帮助学生培养兴趣。兴趣是能够培养的，这是一种常识。英语教师在教学活动中，可以通过对学生细微的进步与成功进行表扬与鼓励，引导他们的自信心。因为自信与成功的星星之火，可以快速蔓延并迸发出熊熊火光。兴趣的培养离不开英语教师的细心选材、精彩演绎、多手段并举。通过网络上各种学习资料，教师可发现一系列的兴趣导向，能够激发学生的内在动机。当一个人对一件事物的内在动机确立后，那么他就成功了一半，英语口语的学习亦是如此。

(二)巧妙提问，引导尝试。由于很大一部分人的英语口语基础欠佳，自然会有不自信的表现。通过多方了解，不难发现，许多男生喜欢运动，比如篮球、足球、橄榄球、跳远等；而许多女生喜欢音乐、电影、娱乐明星等。在引导的初级阶段，可以鼓励这些爱好者尝试着说一说他们感兴趣的英语话题。比如让男生用英语侃侃NBA逸闻趣事、季后赛程、传奇明星；让女同学谈谈喜欢的英文歌曲、英文电影等。能做到这些需要教师进行大量的背景知识的储备，而互联网可以帮助教师扩充知识面。对于积极引导这件事，一定是先完成，再完美。最初的鼓励尤其重要。

(三)开展丰富的教学活动。为了缓解基础薄弱的同学的紧张情绪，可以适当拓展教学活动。从网络资源中筛选出最有趣的、最新的话题，本着营造轻松、愉悦的组织氛围原则，组织全班同学进行合理分组讨论、分组提问、角色转换与扮演等活动以获得融会贯通的英语技能。

五、突出实用性教学

为了能够重点落实教育教学活动的实用性，必须明白高职教育的本质。就目前的人才市场而言，许多用人单位的关注点在由重学历型向重实践能力型过渡。英语口语教育教学也应不忘初心，把英语口语能力的培养放在与其他能力同等重要的位置上来。为了在短时间内取得良好的英语口语教育教学效果，高职院校英语教师可以选择一些策略来实现目标。比如可以传授简洁、实用的英语句子给广大学生，让学生们常说多练，固化成为自己知识的一部分。事实上，英语口语教育教学所用到的词汇量和语法并不是很多，英语口语的本质就是简洁、实用、常用。基于这种情况，英语教师在课堂上多多实践，总结经验，并多在网上和其他院校教师沟通交流，更新知识和教学观念，依策略行事，在重点培养学生使用常用句型和词汇表达自己的能力的同时，追求练习的实用性。

六、高职英语教材应跟上时代潮流

互联网的快速发展带动了整个社会的变革。教育活动中，教材是文化与知识的真实载体，高职英语教材承载的是不同国度的文明延续。为了能够取得良好的英语口语教育效果，英语口语教材的编辑需要在快速变化中跟上节奏，倾注更多的心血。考虑到高职院校学生的真实情况，高职英语口语教材的编写应注意一下几点。第一，在编写过程中要注意实用性、趣味性，避免难度过高、晦涩难懂。第二，在内容选材上，最好形式鲜明、生动、紧密联系现实生活与工作实践。比如可以选材历史、信仰、风俗习惯、国际贸易等。第三，在口语教材选题上应充分考虑高职院校学生的特点，为这些学生进入工作岗位做好铺垫。具体的说，在口语教材选择时要更倾向于选择具有相关实践性的语境和话题。第四，教材的设置要有层次性，既有助于培养各种专业背景学生的口语表达能力，又能让学生进一步长期性地学习和推敲。这样做的目的就是让学生能进行基本的交流，也能进行更深层次的讨论与演讲。第五，教材结构应灵活充实。教材的组织可以分基础篇、拓展篇与选学篇，这种组织形式能够满足各种层次水平的学生的学习要求。通过这种编排形式的教材，所有学生均能有所收获、皆大欢喜。

七、结语

基于网络的高职口语教学，具有诸多优势。比如，教师可以通过引进互联网大量的英语学习材料，丰富学习资源，把更具时代特征的最新资料，以更有趣的方式呈现给学生。真正地实现教师主导者的角色，让学生充分扮演学习主体者角色。传统教学中一些教师自导自演、学生死气沉沉的现象明显好转。教学成果表明，基于互联网的英语口语教学是英语教学甚至是各门科目教学的一个发展方向。然而，必须承认，虽然互联网为英语学习者带来了极大便利，完全实现互联网教学依然存在诸多难以解决又容易忽略的问题。比如，在此种方式下的教学，容易陷入形式主义，趣味性足但达不到口语教学的目的。为了解决此类问题，诸多一线教师或研究者需要进行深入探讨，逐步解决。