《神经病学》教学中“课堂思政”的实践与探索

□陈亚奇

一、引言

2016年12月7日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”。2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人”。

从国家社会主义意识形态的战略高度出发，社会主义高等教育是以培育社会主义事业的建设者和接班人为目的。因此，将思想政治教育贯穿学校教育教学全过程，充分发挥课堂教学育人主渠道的作用，把教书育人落实于课堂教学之中，深入挖掘各类课程思想政治教育的元素和资源，发挥所有课程的育人功能，落实所有教师育人职责，是社会主义高等教育的本质要求[1]。

“课程思政”是指教育工作者在讲授各类课程的过程中，把思想政治理论课主动融入课程内容，使讲授的各类理论课与思想政治理论课形成协同效应，从而构建全员、全过程、全课程体系育人格局，把“立德树人”作为所有教育环节的根本任务，是一种综合育人的教育理念。

南阳医学高等专科学校《神经病学》教学团队教师在校党委的指挥下，共同学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话精神，积极探讨如何挖掘神经病学教学环节中蕴含的思想政治元素，进行思想火花碰撞，逐步形成在教学各个环节开展“课程思政”教育的理念和共识，共同发掘神经病学专业课程思想政治教育元素和资源，在教学过程中展开“课堂思政”教育。

二、“课堂思政”的开展

《神经病学》是临床医学专业的主干课程，课程主要目的是培养从事神经内科临床工作的医生。

在讲解神经系统体格检查时，可以联系毛泽东同志曾经踏遍寻乌县城，写下著名篇章《寻乌调查》，后改题名为《反对本本主义》。在这篇文章的开头，就提出一个重要命题及结论：“没有调查，没有发言权”。“你对于某个问题没有进行调查，就停止你对某个问题的发言权。”毛泽东同志说：“哪个问题不能解决吗？那么，你就去调查那个问题的现状和它的历史吧！你完完全全调查明白，你对那个问题就有解决办法了。一切结论产生于调查的末尾，而不是在调查的先头。”“调查就像‘十月怀胎’，解决问题就像‘一朝分娩’。调查就是要解决问题。”通过这五分钟左右的“课堂思政”讲解，学生既明白了神经系统体格检查的重要性，又了解到我党在社会调查研究方面的历史。教师可以把这一讲解进一步升华，今天人们投身社会主义建设的伟大实践，要实现“中国梦”，同样要养成求真务实的作风，把调查研究作为工作的一个重要程序，调查研究是做事情、作决策关键的第一步。治疗神经系统疾病，同样关键的第一步是做好患者疾病的调查研究。因此，作为一名神经内科医生，一定必须重视神经系统的体格检查。

《神经病学》教学过程中经常需要让学生观察患者的临床表现，结合体格检查的结果，需要教会学生能够做出定位和定性的诊断，最终要与影像学CT或磁共振结果相互印证。在这一过程中，需要透过现象，直视现象背后的本质。需要理清患者提供的症状和体格检查得到的结果，理解疾病产生的本质过程。在病例讨论的最后，可以结合2019年6月份以来，香港特别行政区发生的修例风波，暴徒暴力乱港等时事，探讨修例风波和暴力乱港这纷繁复杂的现象后所反映的本质问题西方反华势力与“反中乱港”分子内外勾结，狼狈为奸的结果。让广大学生能够认清楚国家的长治久安是实现中华民族伟大复兴的基石，同时增强学生透过现象看本质的能力。

在讲解帕金森病治疗方面，教师可讲授中国人在帕金森治疗中做出哪些方面的科学研究贡献，该如何开展创新性的研究，以达到帕金森病更佳的治疗效果。帮助学生开拓科研思路的同时，也坚定学生为人民的健康事业奋斗终身的志向。

三、开展“课堂思政”后教师和学生的收获和提高

通过近一年来“课堂思政”教育开展，每一位带教教师必须先自己学习，发掘教学过程中的思想政治元素，向教学内容渗透德育功能资源，挖掘神经病学发展史中的人文精神，讲好中国的《神经病学》故事，对医学生进行生命科学教育，引导学生关爱患者、关心社会，勇挑人民健康事业重担。无形之中，带教教师《神经病学》发展史的知识、医者仁心仁术的医德、干事创业的进取精神、心系祖国和人民的家国情怀等都得到极大的提升。

学生通过“课堂思政”的学习，学习专业知识的主动性，组织纪律性均有了明显的提高，学生从被动的“填鸭式”接受变得更为主动地吸收知识。从事职业活动中的工匠精神、对病人患者的关心关爱及社会责任感也有了耳目一新的变化。学生在实践环节中，基本上能够融洽妥善处理与患者的关系，能够重视病人疾病的痛苦。

四、“课堂思政”总策略

通过近一年的神经病学“课堂思政”教育实践，总结可以在神经内科教学环节开展“课堂思政”的大致思路如下。

(一)树立榜样，引导学生学习。可以围绕《神经病学》发展史展开，讲解知名的神经病学专家如中国王忠诚院士、赵继宗院士感人的故事、卓著的贡献。引导医学生向先贤、楷模学习，帮助学生树立远大的专业志向，仁爱之心，慎独、自律职业价值观[2]。

(二)在专业课程讲授过程中，从相通相似的知识点联系当今时事政治，引导学生主动认识日新月异的当代中国。比如通过神经传导通路的讲解，联系当今中国高速铁路的快速发展，让同学们认识到祖国在交通事业上所取得的辉煌成就。再通过剑桥大学Janus Dongye博士，所写的“中国最穷4省如何走发展之路？”中国中央政府投入了大量资金在甘肃、贵州、云南、广西这些山谷间建设了高速公路、铁路和桥梁。使四省走上各自的发展之路，可使同学们深刻地认识到中国的发展离不开中国共产党的领导。

(三)研究热点问题，培养创新思维。通过专业课讲授，探讨神经病学发展过程中的学术争鸣，当前神经病学研究的热点问题发展概况，培养学生创新性思维[3]。

(四)通过座谈会形式，增强学生责任感。邀请附属医院援埃塞俄比亚、赞比亚医疗队的医生开座谈会，分享援非医疗经历，增强学生的社会责任感和使命感。

五、结语

通过近一年来开展的课堂“思政实践”与探索，深刻地意识到，教书育人是社会主义医学院校重要的任务和使命，每一位带教教师都有担负起培养社会主义建设者、接班人的责任。在教学过程中，深入发掘“课堂思政”元素，做到润物细无声，开展“课堂思政”教育是社会主义医学院校的特征性体现及本质要求，是培养具有良好医德、精湛医疗技术的社会主义接班人的有效途径。