《生药学》教学模式研究概况分析

□侯跃飞 高 燕

《生药学》为药学专业的专业核心课程，是一门鉴定和研究生药品种和质量，制定生药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科。课程内容包括药用植物学基础知识，生药的采收、加工、贮藏、炮制，具体生药品种的来源、植物(动物)形态、性状鉴别、显微鉴别、化学成分、理化鉴别、含量测定、药理作用、功效等，涉及药用植物学、中药鉴定学等多门学科，课程内容繁杂，知识点多，知识面广，抽象枯燥，学生学习难度大。针对这一问题众多高校的教学工作者对《生药学》课程的教学模式进行了研究，提出多种教学模式。

一、传统教学模式

目前，全国各大高校中《生药学》这门课主要采用的还是传统的教学模式，即授课教师基于课程标准和教材内容在课程上对知识点进行集中讲授，“教师讲，学生听”的单向“填鸭式”教学模式。在这种教学模式下学生的学习效率低下，“学习了后面的内容忘了前面的内容”，特别是在高职院校，学生的素质本身较低，在这种教学模式下学生能够掌握的知识点更少，甚至部分学生产生厌学的情绪，上课玩手机、打瞌睡等[1]。这种传统的教学模式已经不能满足培养高素质药学人才，需要进行教学方法的革新，提高课堂学习效果。

二、新兴教学模式

(一)案例结合访谈教学模式。中国医科大学药学院张东方等[2]提出全新的案例结合访谈(Interview-based learning，IBL)教学模式。在授课过程中，主讲教师充当主持人，聘请企业具有丰富经验的从业人员为嘉宾；主讲教师以问题方式提出与课程的重点和难点内容紧密结合，同时能引起学生注意的热门案例；围绕这一案例中的问题，嘉宾进行相应的解答和分析，拓展所涉及的知识；同时主讲教师与学生随时加入讨论，课堂气氛变得轻松、活跃，教学的重点、难点在不经意间被学生所接受。并以考试成绩、学生问卷、学生交流和教师自我评价方式评价教学效果，案例结合访谈的教学模式优于传统的教学模式。

(二)多元化教学模式。广西科技大学医学院卓桑等[3]在教学实践中，运用了以直观教学法、PBL教学法、案例教学法、比较法、实践教学法为主的多元化教学模式。直观教学法指在教学过程中应用多媒体展示生药的原植物图、药材图等影像资料，利用生药标本等直观材料加深印象，同时配以形象生动的语言进行讲授，让学生通过感性认识加深了理性的记忆；PBL教学法是以问题为基础，以学生为中心，以教师为导向的讨论式教学方法，在授课过程中教师先提出问题，学生查阅相关资料，开展讨论，自主分析问题和解决问题；案例教学法是一种较为理想的教学方式，在教学过程中，教师结合教学内容引入实际生活中与学生密切相关的案例，引导学生通过剖析、讨论案例掌握相应的知识点；比较法是将易混淆生药放在一起进行讲解，通过比较异同点帮助学生记忆；《生药学》是一门实践性很强的课程，开展实践教学，组织学生到野外观察生药原植物，到药材市场学习鉴别生药材，有助于学生巩固课堂知识，提高实践能力。这种多元化的教学模式在一定程度上提升了教学效率。

(三)一体化教学模式。中山大学新华学院药学院魏洁书[4]等在生药学的教学过程中运用“一体化教学模式”。一体化教学是将理论教学和实践教学有机结合在一起，实现理论知识传授和实践技能操作的统一[5]。在一体化的教学过程中，一是将生药学的理论和实验教学资源整合，建立一体化平台，将实验内容有机整合到理论课程教学中；二是将课外实践教学与课堂教学相结合，通过到药用植物园、药材市场、中药博物馆等地实地教学，提升学生的实践能力；三是将生药学与天然药物化学实验相结合，在实验过程开设综合实验项目，培养学生综合专业技能。该教学模式激发了学生学习生药的兴趣，能够有效提高教学质量。

(四)信息化教学模式。信息化教学是近年来发展较快的一种教学方法。针对当前学生上课爱玩手机的特点，教师在教学过程引入雨课堂、云课堂、爱课程、超星等手机教学APP，让学生用手机学起来。云南中医学院中药学院马晓恵[6]等在生药学的教学过程中引入了“雨课堂”教学工具。课前第一时间推送教学资料，让学生有针对性地预习；课中，利用“雨课堂”签到、课堂讨论等，提高了学生学习的积极性；课后，推送练习题和拓展资料，进一步巩固知识、拓展知识面；依据“雨课堂”形成过程性考核成绩，能够对学生的平时学习情况作出更客观的评价。信息化教学充分发挥了智慧教学的优势，发挥学生智能手机正向用途。

(五)混合教学模式。江西中医药高等专科学校黄秀芝等[7]在生药学教学过程中融入MOOC(慕课)、SPOC(小规模限制性在线课程)等资源，从课前趣味性启发性自主学习、课中采用SPOC等课堂讨论教学、课后形成性评价教学三个方面对生药学课程教学方法进行改革，结果表明，这种混合教学模式能够有效提高教学效果。

(六)探究式教学模式。探究式教学类似PBL教学，是指学生在学习时，教师只给他们一些事例和问题，让学生自己通过查阅资料、听讲、思考、讨论等方式去学习，自行掌握相应知识的方法[8]。锦州医科大学的高春华等[9]将这种探究式教学法应用到生药学教学中，课前联系实际创设问题，引导学生主动去分析问题，课上进行讨论，教师归纳总结知识点，课后复习，该教学方法极大提高了学生学习的积极性和主动性，教学效果良好。

三、结语

《生药学》是药学专业的一门重要专业课，其在学生毕业后工作中实用性很强。为提高生药学的教学效果，一大批药学专业教育工作者对生药学的教学方法进行了多样化改革，无论哪种教学方法的改革都是针对高职学生的特点、高职教育的特点，旨在提高学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，提高学生的实践技能，培养应用型人才。