技能竞赛助推高职战略联盟发展

□靳子鹏 宋蒙蒙 商炎亮

根据《中国教育现代化2035》指导，现代职业教育体系应该坚持学历教育与培训并重，逐步完善职业教育人才培养质量标准，积极推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集合职能部门、院校、企业以及行业协会的力量建成一批特色院校、特色专业。高职院校必须开门办学，积极连接企业、行业协会、政府部门等协调发展，于是，高职联盟如雨后春笋，生机勃勃，有区域性的职业院校课程联盟、专业联盟、实训联盟、就业联盟，也有联盟已经走出去和非洲、独联体国家开展合作联盟；另外，职业技能竞赛在高职院校中火热开展，校赛、省赛、国赛，层层推进，参赛师生的积极性得到了极大的激发，技能竞赛联结沟通能力顿现，院校之间、校企之间因赛交流、籍赛沟通，企业想要提升知名度、美誉度，高效率推广产品，可以通过赞助赛事、冠名赛事实现，院校在技能竞赛中近距离获得企业最新技术支持，合作才能共赢、合作就能共赢成为共识，技能竞赛对于高职战略联盟的发展意义深远。

一、高职联盟的概念、由来、现状及其发展趋势。

(一)高职战略联盟的概念。战略联盟是多个经济实体，制定特定的战略目标，采用股权合作或非股权形式，商定共担风险、共享利益的长期联合与合作协议，起始于企业效果显著，后被其它部门竞相移植、创新，呈现出勃勃生机。

高职联盟全称为，高职院校校企合作联盟，借鉴企业间战略联盟，面向长远发展，以联盟共享关系为连接的组织形态，以产教融合发展为目标，适应当前我国社会形势，服务中国特色社会主义经济体系的创新模式，是近期高职院校在新时期探索出来的适用性、长远性、创新性的举措。

(二)高职战略联盟的由来。2008年4月，“纺织职业教育校企合作联盟”在山东诞生，这个联盟是济南工程职业技术学院和本省9家大型纺织企业自愿结盟联合发展，是典型的院校和同一领域企业群集结组织。2010年7月，“百家校企合作发展联盟”由中国高等职业技术研究会牵头主持，发起单位中包括中国电子商务协会、新华教育集团、ATA全美测评有限公司、中华财务会计咨询有限公司、北京联合大学高职学院、宁波职业技术学院、江苏经贸职业技术学院等，此联盟囊括行业协会、院校、国际公司等，是典型的横向宽面联盟。2011年6月，江苏畜牧兽医职业技术学院发起，江苏省农业委员会主导，省内13个地级市畜牧业行政主管部门、上百家省内骨干企业组建“江苏现代畜牧业校企合作联盟”，这个联盟已经充分实现院校、企业、职能部门的优势叠加，是典型的多元化组织。自此，我国高职联盟进入快速发展期，高职院校、企业、政府部门以及其他组织，高度关注，积极参与，群策群力推动发展。

(三)高职联盟的现状。据报道，2019年大批高职联盟相继宣告成立，包括吉林省人工智能职业教育联盟、中国食品药品职业教育联盟、中国医学职教整合联盟、中国机器人职业教育产教联盟等。充分说明，高职联盟适应我国高职教育产学研深度融合的发展方向，是近阶段我国高职院校提质增效的重要发展模式和实践探索，颇具亮点。

高职联盟中的成员单位，政府部门、院校、企业、行业协会彼此之间平等合作，自愿参与，各自诉求点不尽相同，却有着相互融合实现边际效应最大化的功效，十分契合“二八定律”，联盟中的成员单位各自具有比较优势，在联盟系统中相互影响，同比同向提升效率，促进系统某一个环节充分发力，哪怕仅仅占比20%，实际上就会给整个系统效率提升80%，成员单位共享联盟成效。

(四)高职联盟的发展趋势。认知高职教育质量需要把握职业教育的新定位与新制度，清晰认知职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，努力推动职业教育校校合作、校企合作、产教融合，使职业教育初步形成由学生发展、教育改革、政策保障、服务贡献等多个方面组成的新型质量观，在此背景下，推动提升高职教育质量的高职院校适应社会需求、能力评估，正在成为制度改革推动结构性改革的重要组成部分。高职院校融入战略联盟，在提升教学质量、完善实训机制、拓宽招生渠道和就业渠道、推进内涵建设等方面，都能够在用足用活国家政策，同心协力相互学习采长补短过程中，实现全面发展，重点突破，补足短板等方面实现交互式发展，实实在在践行职业教育面向就业的理念，逐步完善高职院校特色专业、优势专业，蜕变为高水平特色鲜明的高职院校。

教育部教产合作处处长林宇认为：综合改革的目的是要保证教育领域相互配合产生叠加效应，形成“1+1大于2”的效果，要让有作为的学校都有进入第一方阵的机会。同样，当前我国经济领域面临巨大考验，供给侧结构性改革背景下，好的企业要想能够顺势而为，就必须把握好企业运营中的人力资源机会成本控制力，一是常规形态下企业员工继续教育问题，二是订单不稳定情况下人力资源调配问题。企业经营的根本是经济效益，改革开放40年的历程证明，小企业大社会行不通，企业不可能自己搞一套教学队伍，中小学和普通高等院校也不大可能有空间与企业无缝对接，高职院校在师资、教学场地、实训设备、实训机制等方面，恰恰都易于对接企业，满足企业人力资源机会成本控制力诉求，企业可以有计划借助高职院校完成在职职工继续教育，也可以结合高职院校顶岗实习实训机制，解决旺季订单问题。好企业必须创新，无论是研发还是管理，战略联盟中成员单位群都是精准定位而来，企业和院校群策群力，实践中发现的问题一定是实际问题，教学科研团队最希望解决的也是实际问题，基于明晰而具体的问题导向，寻求解决办法，应该不难，而且战略联盟中的行业协会、政府部门熟悉政策法规，可以指导帮助企业用足用活政策。所以说，企业在战略联盟中也有机会进入第一方阵。

二、技能竞赛的特点和助推力

(一)技能大赛有利于提升高职学生职业素质。娴熟的技术能力、顺畅的沟通能力、无缝对接的团队共同协作能力、诚实的工作态度、勤奋好学刻苦钻研的精神品质、良好的职业道德和心理素质等都是高职学生必须修炼的职业素养，在职业技能大赛中就能得到很好的锻炼。国际高空作业技能竞赛中，要用到成百上千种锁具，团队指挥人员和空中、地面的团队成员沟通，仅依靠通讯工具是不够的，关键时刻还需要手势，对团队成员的职业素养的要求是第一位的，技术环节反而是其次。

(二)技能大赛有利于提升高职学生就业能力。据调查，技能竞赛获奖的毕业生，在工作满意度、企业好评度方面往往居于优势地位。参赛学生必须在备赛阶段，查阅最新资料、强化技术训练，理论与实际操作相结合，甚至要到企业参观，向企业一线的导师学习，反反复复领悟技术要领、踏踏实实磨炼操控技术；团体赛中团队成员可能不是来自彼此熟悉的班级，需要有队长负责协调各个队员，服从队长的安排，还需要队员间相互配合协作，绝不允许任何队员间有误解、内讧，否则必然会影响比赛成绩。因此，参加过技能竞赛的学生会更加懂得团队协作的重要性，深刻领悟到必须与人交流沟通才会协作共赢，这恰恰是企业所乐见的。尽管近几年，高职院校毕业生初次就业率比较高，但是必须看到，随着人工智能时代来临，原来普工岗位被机器人替代是大势所趋，高职院校必须时刻牢记，高职培养高技能人才的使命，不能因为目前就业形势还可以就高枕无忧。有远见的专家学者一直强调“高职学生应该全员全专业参与技能竞赛”，的确是高瞻远瞩，未雨绸缪。

(三)技能竞赛是校企合作中一个多赢的平台。

1.从校校合作分析。就校校合作而言，技能竞赛让更多的专业带头人走出校门，担任全国技能大赛评委，在更大平台上发出了声音，进一步彰显了院校办学实力，扩大了影响力。对兄弟院校就内涵发展、专业建设、教学改革、教师交流及校企合作平台建设等内容进行充分考察调研，详细了解学生培养规模和培养模式，积极借鉴国内外高职院校在课程安排、课件建设、考评体系、师资培训、教研活动等方面的经验，积极参与高职院校课程共享、远程课堂互动、教研活动分享，对于联盟所有院校教学质量的提升毫无疑问是大有好处。

2.从校企合作分析。就校企合作来说，企业可以冠名，扩大企业知名度和美誉度，可以深度参与技能竞赛的技术再研发、技术成果转让等；院校可以邀请企业职工同场竞技，为高职学生现场树立标杆，激发同学们刻苦练习精益求精的欲望，促进同学们变被动学习为主动学习，教学改革邀请企业高管参与，必然能贴合实际，教学改革落在实处。