浅谈微课对语文教学的促进

王雪荣 西安经开第一学校

近几年来，微课广泛应用在英语、数学教学实践中。学校年级组大胆改革，尝试将微课引入语文教学中，结果发现：1.学生对微课很感兴趣。2.微课教学可以让提升教学质量。3.微课教学对帮助成绩较差学生巩固知识效果明显。

一、解读“微课”内涵

“微课程”的核心组成内容是课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课教学是教与学活动全过程，又是一种新型教学资源。

二、微课的特点

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有微课众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，实际上微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，从这一点上讲，它是系统的、全面的，具体特征有以下十点：1.主持人讲授性；2.流媒体播放性；3.教学时间较短；4.教学内容较少；5.资源容量较小；6.精致教学设计；7.经典示范案例；8.自主学习为主；9.制作简便实用；10.配套相关材料。

从微课特征来看，很符合学生的身心发展和认知特点。教学设计精致，资源容量较小，时间短，很符合小学教学。小学生的注意力容易分散，一节课的集中注意时间约25 分钟左右，短小的微课很适合小学生。注意又分有意注意和无意注意，而微课则是以视频为载体的，形式活泼，具体形象，恰恰可以调动学生的注意力，有效将无意注意转换为有意注意，大大调动学生的学习兴趣。所以说微课教学很符合学生的心里。抓住心的教育才可以称得上是有生命的教育。《学记》里面提到“教学相长”这一理念，就是说好的教育教学一定遵循“教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律”，微课教学过程中恰恰注重了学生积极性的调动和体验活动的设计，打破了传统教学的框框架架，以一种开放有趣的形式来开展教学活动。整个过程注重学生体验，充分调动了学生自主学习的积极性。

三、微课环境下的语文教学

(一)氛围的改变

微课首先是以视频的形式播放出来的。这个过程对于学生来说，兴趣大大增强。例如：传统语文教学在进行作者简介的时候，老师要么口头表述，要么让学生结合收集资料浅谈，甚至用PPT 出示图片和文字。而用微课介绍的时候，孩子们的表现完全是兴奋状态，动画的播放，丰富多彩的画面，优质的配音，紧紧吸引着学生。最近观察了自己的课堂和其他同行的课堂，发现学生更喜欢从微课中了解作者，同时也发现利用微课给学生介绍作者，学生记得更牢固。通过在年级组调查发现，学生都喜欢这样的方式了解作者。所以说，微课可以将原来僵化的死板教学变得生动具体形象，提升了学习兴趣和课堂氛围，从心理学角度讲，兴奋的课堂有兴奋的氛围，兴奋的氛围成就兴奋的课堂。

小学中段老师在进行习作教学时，提前将自己的教学录制成微课，用生动形象的讲解，细致入微的动态圈圈画画，将学生引入情境中。课堂中，学生的主动学习意识和自主控制课堂的能力都大大提升。这样的课学生氛围，不仅是学生喜欢，老师也很喜欢。

(二)效果的改变

微课短小精悍，往往围绕某个知识点展开，合格的微课过程是要求非常完整的。比如：习作片段教学、各种句型学习、口语交际、形近字区分、近义词运用等等，都可以以微课的形式走进教学。形式的新鲜，内容的精彩，都可以调动学生学习的积极性。

微课它的永久性特点也决定它一定会促进语文教学。一旦微课录制好，它可以反复用，随时用，不受课堂的限制，不受时间的约束，还可以跨越空间。学生随时可以在电脑或者手机上下载，可以反复学习、巩固。比如：在进行古诗教学时，教师把古诗的赏析和翻译录制成精美的微课，学生再也不用费苦拔力在书本上抄写译文，只需要观看便可以巩固知识，一遍不行看两遍，两遍不行看多遍，直到领悟为止。同时，研究发现，这也为老师和家长辅导学生、检测学生有很大的帮助和促进作用。比如：《大青树底下的学校》这一课，老师在教学前研究时，发现这一课学生可能不了解大青树，也不了解铜钟和课文中一些难以理解的词语。于是，就录制了一节预习微课，课前发给学生，学生们通过课前学习，扫除了字词和常识方面的障碍，这就为学文做了很好的铺垫，也有效节约了课堂时间。经过观察和研究，发现语文的预习课都可以制作成微课，这样可以让预习变得新鲜，学生乐于参与，同时也可以逐步解决解决多年来预习落实不到位的问题。

(三)质量的改变

微课就是一个很好的教学设计，在这个过程中，学生的参与度越高，课堂效果就越好，教学质量也就越高。

案例一：我做了一个这样的试验。给两个班同时设计课程“转述句的技巧”，一个班用微课教学，一个班用传统讲述的形式教学。教学结束后，进行效果验证测试。结果发现，参与微课教学的班级成绩明显高于传统讲述教学的班级。分析原因：1.传统讲授学生的吸收不是很高，有87%的学生能够掌握知识点，并过检测，另外百分之十三的学生记忆不清楚，似是而非，反映在试卷上可谓是漏洞百出。而微课教学班的学生因为可以反复看微课，知识点掌握牢固，合格率达到了96%，这是第一个原因。2.微课教学由于形式新颖，学生本身的注意力和学习自主能动性发挥较好，对知识点的关注度高，记忆准确率高。

案例二：我将本学期所学的课文知识要点都录制成短小精悍的微课，通过网络发给学生，学生可以自主在家里进行复习。一个班的学生水平参差不齐，学生在复习期间完全有自主选择的权利，查自己的漏补自己的缺，这样也大大实现了分层布置作业的理念。经过检测，知识点掌握程度明显提高。

案例三：有学生请假，课程落下，有微课就不怕。将学生所落下的课程以微课的形式发给学生，学生先通过自学，掌握本节课的大部分知识，然后再通过设置问题，向老师请教，最终将本科所有内容掌握。我们有个学生因为请假落下六节课，我采用发微课的形式给他补上了。这样既节约了老师的时间，也灵活了补课方式，同时也是提高教学质量的一种很好的方式。

目前微课教学已经势在必行。作为语文教育工作者，我们已经深切感受到微课给课堂带来的活力，给教学带来了生机。我将继续学习、研究微课教学的高效运用，开发自己的微课资源，让微课更好地为教学服务。