新媒体时代“第二课堂”铸就高职院校莘莘学子“工匠”灵魂

2019-03-20刘淑娟杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院

传播力研究 2019年19期

刘淑娟杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院

2016年的全国“两会”政府工作报告中，李克强总理提出了：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”在此，李克强总理首次提到了“工匠精神”，此后引发了全社会对“工匠精神”的讨论与思考。对于高职院校教育而言，“工匠精神”为学校的教学培养目标指明了方向，培育学生的“工匠精神”成为学校教育的重要立足点，要坚持把“工匠精神”作为技工教育的灵魂去敬仰。“第二课堂”作为新型的教育模式，内容丰富，形式多样，高职院校在“第二课堂”建设中，形成学生新的学习成长阵地，同时结合“工匠精神”教育育人的特点，让学生的学习从入耳到入脑、入心。

一、高职院校第二课堂的现状分析

新媒体时代，数字化的信息传播方式一改以往固定纸质传统的大众传播方式，具有高效性、便捷性，能够让人们随时随地获取信息。第二课堂就是学生在课堂教学以外获取知识、信息的又一重要学习平台，第二课堂相对应的是第一课堂，即传统的上课教学模式，第二课堂源于第一课堂，是第一课堂的延续。第二课堂相比于第一课堂，由学生自主掌控，较为轻松自如，能够因人而异、查漏补缺；第二课堂从文字到图片、声音、视频等多方面，都更加为学生所喜闻乐见；第二课堂对于培养学生的综合能力、素质方面起着重要的作用。

第二课堂的学习主要分为几个方面：学习类、实践类、文体类、科研类，通过这几个方面学习，让学生在课堂之外，锻炼学生的自主学习能力，拓宽学生的视野，激发学生的创造性思维，从而提高学生的综合能力，进一步帮助他们认识社会，为以后走出校园步入社会奠定基础。从目前高职院校第二课堂开展的进程来看，第二课堂的建设存在着些许问题。

(一)以娱乐休闲为主，缺乏“学习性”

第二课堂的学习形式多样，能够较大程度的满足学生多方面学习的需求，但是也造成了学生较难把握其中“度”，在相关活动开展的过程中，认为只是纯粹地完成任务，除了娱乐，没有感受到活动开展的初衷。相对于学习类、科研类，文体类和实践类是更为受到学生青睐的，文体类，主要是通过参与一些晚会、运动会形式开展的，主要是丰富学生的课外活动，扩展人际交往，学习目的性不强，实质性的收获较少。实践类，大多集中在寒暑假，让学生组成一个队伍，开展实体调研，通过调研活动，分析数据，总结调研成果。调查发现，多数学生的调研活动，更多变成集体的旅游活动，拍摄大量的照片，却较少的与调研对象有关的人员沟通，只停留在活动的表面，较难深入的去了解、认识地方的历史背景、风土人情。更像是走马观花，完成假期任务，不能从中有实质性的收获，从而大大降低了实践活动开展的意义所在。

(二)认识不足，缺乏“科研性”

科研第二课堂处于公共管理类本科创新型人才培养体系的重要位置，而课程设计是提升创新型人才培养质量的关键环节，但是这些并未引起足够的重视。[1]大学的课堂教育基本局限于书本内容，很大程度上忽视了培养学生亲自动手的能力，理论知识只有应用到实际的操作中，才能让学生从整体上把握起其中的要点。

第二课堂，在科研方面存在着老师和学生双方面的认识不足，从而导致第二课堂科研教育效果欠佳。对于老师来说，高职院校第二课堂的负责人，对科研教学的认识程度低，其在与负责人对科研活动不具有专业性，对科研活动开展内容认识不足，导致科研活动开展的效果差，使其丧失“科研性”。对于学生来说，科研活动的进行，需要学生的基础理论功底扎实，然而，只有少部分的学生符合这一前提条件，大多数的学生理论功底较差，从而容易导致在实践活动中受挫，致使学生在科研活动中的积极性降低，进一步造成较难完成科研项目。高职院校科研活动的开展，需要学校配备专业性的教辅人员，积极引导学生参与科研项目，并在活动中给予学生指导，同时最重要的是，学生应当提高自身的知识储备，这样才能达到通过进行科研活动训练，让自己的科研能力得到一大步的提升。

二、高职院校培育学生“工匠精神”具有的现实和长远意义

1995年开始实施的“百千万人才工程”，是国内实施最早的国家高层次人才工程之一，经过20 多年的实践，初步形成了分层次、多渠道、自下而上的中青年学术技术领军人才培养工作体系。2013年印发的《国家百千万人才工程实施方案》提出了加强考核管理和动态跟踪的具体措施，提出要建立健全工程人选考核制度，要根据动态跟踪考核情况。[2]针对高职院校人才培养方案，在新媒体时代，学校积极开展建设“第二课堂”教育模式，希望通过“第二课堂”的建设，提高学生的综合素质能力；面对新时代工业技术的迅猛发展，机器化的生产逐渐取代了手工生产，工匠渐渐退出了历史的舞台，工匠精神也慢慢的遗忘，然而，问题也随之而来，现代技术人员的职业素养出现了滑坡。当前社会，正在呼吁工匠精神的回归，工匠精神仍是制造业的灵魂，是给人类社会带来高质量产品的保障，更是技术人员职业素养的核心要点。

(一)工匠精神是学校生存和发展的需要

高职院校的人才培养，是以市场为导向，以学生就业为目标的培养方向。现在的企业招聘，需要德才兼备的人才，不光要有超强的理论基础、实践能力，在人才的选择上，也越来越重视青年应聘者的思想道德素质和职业素养。当前，高职院校的人才主要是培养高品质的技能人员，随着工匠精神的强势回归，学校也要紧跟社会发展的需要，重视培养学生的工匠精神，提高学生对职业技术学习的积极性。高职院校能够借助内涵建设以及改革发展等提高办学品质、创新办学模式，决定其能否得到企业、社会等方面的认可，对其提高在教育机制中的影响力有着极大作用。[3]学校培养优秀的人才，在另一方面对学校的进一步发展也起着至关重要的作用，即高职院校适应社会的人才发展需要，积极培养具有工匠精神的高品质技术人员，那么在市场的竞争中，学校的名声地位能过得到很大的提升，获得大量知名企业的关注，从而提高学校的社会地位，为学校的进一步发展奠定基础。

(二)工匠精神是学生生存和发展的需要

作为一种职业精神，工匠精神对从业者的职业生涯至关重要。一个具备良好职业精神的人能增强自身的就业竞争力，能在未来的职业生涯中脱颖而出，取得成功。[4]企业在招聘的时候通常会强调，需要工作严谨、吃苦耐劳以及具有良好团队意识的工作人员。可想而知，企业的用人标准，所以对于学生自身来说，良好的专业素养以及职业精神，是能够顺利就业的前提条件。学生在学校学习的过程中，要更加注重培养自己的职业素养，重视工匠精神的学习，努力提高自身的各项技能，让自己的综合能力得到提升，适应市场中人才发展的需求。因此，高职院校的学生要想在市场竞争中脱颖而出，必须提升自己的职业素养，拥有良好的工匠精神，具备较强的专业能力，才能走向社会，立足社会。

(三)工匠精神制造业的灵魂

据统计，世界上延续200年以上的企业共5586 家，其中日本3146 家，德国837 家，荷兰222 家，法国196 家。从中可以发现，这些在历史潮流中至今延续下来的企业，都秉承着一个企业理念：工匠精神。不论科技如何进步，制造业的工匠精神依然是企业的灵魂。制造业的发展，需要不断的坚持精益求精，求实创新的工匠精神，它能帮助企业不断地进步，提高企业发展的市场竞争力。德国的制造业在全球是享有盛誉的，这离不开技术人员严谨踏实的工作态度，在欧美整体经济衰退之时，德国经济却能够逆势上扬，默克尔总理将之归功于追求卓越的工匠精神。[5]日本的制造业，技术人员将产品的质量与工匠们的荣誉相关联，产品的质量高，对工匠们来说是一种荣誉，产品的质量不高，对他们来说是一种耻辱。所以说，制造业强国追求产品的高品质、高质量，工匠们更是将生产出高品质的产品视为自身的价值所在，始终追求至尚至美的产品生产，这是非常值得我国学习和借鉴的。

(四)工匠精神有利于形成良好的社会风尚

工匠精神代表着严谨、踏实的工作态度，这种精神品质不仅应当应用到制造业中，在现代社会，这种精神更值得普遍的推广、学习。随着服务业的快速崛起，服务行业的发展更需要社会各方面的齐心协力，服务业需要以提供给人们舒适、愉悦的体验为发展目标，工匠精神的贯彻，能够创造更多的价值效果。弘扬工匠精神，用心服务社会和他人，提高高质量的产品，促进中国制造业的发展，从而有利于形成良好的社会风尚，推动社会和谐进步。

三、培育工匠灵魂，构建第二课堂多元媒体平台

21世纪是信息数据爆炸的时代，当今的大学生几乎人手一部手机，有的人是用手机消遣时间，有的人则通过手机提升自己的知识储备，所以说低头族也未必完全是一件坏事。高职院校针对这种情况，要积极的对学生进行引导，利用多元化媒体平台，构建第二课堂，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质能力，更进一步的利用第二课堂，提倡工匠精神，从而构筑学生的工匠灵魂，进而提升学生的职业素养。

(一)提高第二课堂的学习性

第二课堂是第一课堂的延伸，主要是帮助学生在上课教学模式之外，利用碎片化的时间，进行学习。第二课堂的学习类的活动较少的为学生所选择，我们可以借鉴“一耽学堂”发起的经典晨读活动，通过第二课堂线上的报名活动，组织晨读活动，增加学习类活动的趣味性，同时也养成我们早期朗读的好习惯。据北京大学王晓秋教授介绍，国内共有29 个省、市、自治区的200 所大中院校开展了经典晨读活动，其中“211 院校”就接近了60 所。[6]现在的大学校园内，经典晨读活动已经成为一道靓丽的风景线。另外，第二课堂的学习不分专业，任何专业的学生都可以自由选择学习的内容，既可以深入本专业的学习，也可以通过学习其他专业，拓宽自己的视野。

(二)促进第二课堂的师资力量

目前情势下，第二课堂的师资储备已经严重限制了学生的学习活动，第二课堂虽是学生自主学习的天地，但是必要的教师辅助是不可或缺的，在学生遇到困难的时候，老师要积极的引导学生，老师作为模范的践行者，要起到引导、鼓励的作用。学校要加强对教师人员的培训，提高师资的教学水平，贯彻工匠精神，规范第二课堂专业化建设，良好的师资力量和配套的教学资源，能够极大的提高学生的学习效果。

(三)推动第二课堂的思想政治教育

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”学风建设不仅是学校教育育人的需要，也是学生成长成才的需要。高职院校应当大力通过第二课堂平台，构建“四位一体”的学风建设协同机制，引导学生加强自身的思想政治教育，积极投身到学风建设中来，从而有利于学生精神、意志、情感等多方面健康发展。第二课堂的思想政治教育能够引导学生形成积极向上的学习态度，同时弘扬工匠精神，宣扬严谨、踏实、吃苦耐劳的职业素养，能够帮助学生铸就工匠灵魂。