高职院校《数铣零件加工》课程优化创新研究

王文娟 李秀峰 乌兰察布职业学院

根据国发[2019]4号关于《国家职业教育改革实施方案》的文件精神，高职教育应不断适应产业升级和经济结构的调整。《数铣零件加工》课程按要求做了以下几方面的尝试。

一、结合实训项目优化教学内容

在选择《数铣零件加工》课程各部分内容时，首先要注意将数控技术应用方面的先进知识和技术传授给学生。第二，必须对课程内容结合实训项目进行创新，即根据完成工作任务的过程匹配课程内容。第三，理论以讲明基本概念及基本原理为度，删去一些冗长繁锁的计算过程以及理论性较强、与岗位衔接度较低的内容；应增加部分源自工厂的、真实的加工案例等实践教学内容，使学生具备的实践能力进一步得以提高。

二、编写优化理实教学活动的创新教材

教学未动，教材先行。《数铣零件加工》以培养学生熟练掌握数控系统编程技能及数控铣床的基本操作为课程教学目标，重在培养学生应用知识和技能完成工作任务的能力。编写一本能够指导《数铣零件加工》理实教学活动的优秀教材，会为培养目标的达成起到事半功倍的效果。该教材编写采用项目化方式：首先按照理论知识由浅到深、加工类型由简入繁以及加工技术要求由粗到精的顺序编排实训项目，然后把已经优化的、确需掌握的理论内容依次、渐进地增加到每个项目所含的工作任务中。其中每个实训项目又分为教师示范实训任务和学生实训任务两部分，两部分任务的完成过程具有异曲同工之处。

三、优化与创新教学方法和手段

(一)采用先进的基于工作过程导向的教学方法。此教学法模拟真实的工作过程，围绕工作任务组织教学内容，其中，完成具体工作任务是目标，运用预设的应知理论知识和应会专业技能解决实际问题是关键。在此过程中，可以帮助学生摸索到物化在工作过程中的诀窍、手艺、技巧等。

(二)运用多媒体教学。对于《数铣零件加工》这门结合了现代先进加工技术的课程，需要将传统的“固定黑板加教室”的学习方式进行补充和拓展。多媒体教学不但可以使教室在教学楼、实训室、厂房间流动起来，而且它可以储备海量的信息。它的运行速度快，表现力丰富。它还方便教师进行零件图及加工程序的展示，节省课堂时间；另外，因其增加了生、形、色的元素，使教师的示范及讲解不再单调，可提高学的学习兴趣。

(三)结合情境学习。在项目式教学开展过程中，使用数铣加工仿真软件进行情境学习，通过随时检验学生自编的数铣加工程序的运行情况，让学生发现工作中哪个步骤存在问题，再去寻找解决的方法，进而将学生的求知欲和成就感调动起来，使他们觉得数铣编程不像想象得那么难学，而是易学易会且实用，这样就克服掉心里障碍，反而会对《数铣零件加工》这门课程产生浓烈的兴趣，学习效果也就指日可待了。

四、优化与创新考试方法

考试是高职教学中的重要环节。考试是检验学生学习效果的基本手段，所以在设定考试方式时应以培养学生兴趣和激发学生创造力为目标。考试也能检验教师的教学成效以及是否达成了课程的教学目标，所以教师应在创新考试方法上兼顾合理性和科学性。

其次，应注意使平时成绩与期末成绩并重，不能以期末考试成绩一锤定音。还应根据职业教育的特点，注重考查学生的实践能力。

五、创新实践教学方法，夯实实践教学效果

建立分层实践教学体系，第一层：数控铣床基本知识训练；第二层：数控铣床基本操作训练；第三层：数控铣床综合加工训练。

1)数控机床基本知识训练，包括数控铣床操作面板的功能训练，数控铣床的坐标系认识训练，数控铣床的日常维护保养训练、数控铣床的文明生产训练等。通过训练，使学生养成安全、文明生产的习惯，培养学生的团队意识。

2)数控铣床基本操作训练，包括回参考点、对刀、设置工件坐标原点偏置、设置刀具参数、输入数铣程序、保存程序、校验程序、试运行程序、启动加工程序、处置常见故障等。通过训练，使学生能够使用数控铣床加工一般难度的零件。

3)数控铣床综合加工训练，利用手工编程或计算机辅助编程，加工源自工厂的具备中等以上复杂程度的零件，开发数控铣床的潜在功能。在此过程中，训练学生编制数铣加工工艺、程序及操作数控铣床的功力和解决实际问题的能力。

六、建成精品资源共享课堂以便学生课外学习

建设《数铣零件加工》精品资源共享课，应根据对《数铣零件加工》课程进行的整体设计，将每一个教学单元的每一个知识点和技能点的电子教材、授课录像、例题、习题作业、教学课件、媒体素材、任务工单、常见问题、案例库、仿真实训系统、文献资料、素材资源、教学软件等放到资源库中，学生通过利用课余时间上网观看这些资源，就可以进一步巩固零件数控铣削加工的基本理论和操作要领。再辅以校内外的实习实训，即可稳步达到本课程的培养目标。