工科专业高职生思政教育问题初探——以咸阳职业技术学院为例

沈峰 咸阳职业技术学院思政部

咸阳职业技术学院(以下简称咸职)是经陕西省人民政府批准、国家教育部备案的一所全日制公办高职学院。学院组建于2004年9月，2005年9月挂牌，由咸阳市代管，陕西省教育厅领导。主要培养生产、建设、管理、服务一线的高等技能型、应用型、服务型人才，开展各种职业培训和继续教育。目前拥有13个教学院部，其中工科专业包括机械制造与自动化、建筑工程、新能源汽车等。分属于机电学院、建筑学院、汽车学院；大一、大二共 1900多名工科学生，按照教育部相关规定，思政课程主要在前两年开设，以“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”为主[1]，由思政部负责课程的编排和授课。自开设至今，已成为学校对学生进行思想道德教育的主阵地。在传播党的思想、弘扬社会主义核心价值观方面发挥着无可替代的作用。但是，认识到作用的同时也应该看到在发挥作用过程中所面临的问题，特别是在工科专业里，思政课及格率不高，学生学习兴趣低、上课不积极等都是不可回避的问题。

一、工科专业高职生的特点

第一、学生底子薄。工科专业的学生大多是理科生，思想政治课属于文科生高考科目，理科生很少接触，只有在高一没有文理分科时才有所涉猎，那只是皮毛，时间比较久，很多学生也忘了。这导致了上大学后，工科专业的学生对思政课几乎一无所知，更有甚者连国家的性质是什么都不知道，给老师的教学造成一定困难。再加上，理科生缺乏文科知识的思维和理念，还固执的认为像思政课这种文科就是靠“背”，平时不用认真上课，只要考试前好好背课本就行了，对思政课的学习目的存在误解。

第二、重专业课轻公共课。学生们填报志愿时，之所以选择工科，就是看上了它毕业之后良好的就业形势，这在刚入校时作职业生涯规划的问卷调查就能体现出来，这无可厚非。可导致了一个不利后果，就是学生进校后，只片面的重视专业课，认为专业课能培养他们的技能，是以后安身立命的根本，公共课是可有可无的东西。咸职目前就存在这种现象，部分工科专业思政课到课率低，就算强制让他们准时上课，也是“低头族”，很少人会认真的听老师讲课，还有部分学生在老师对他们进行教育管理时出现“顶撞”、“较劲”等严重扰乱课堂的行为。

第三、对时政关心不足。现在网络信息很发达，学生们要想快速的掌握信息，只需要在电脑或智能手机上点击几下就可完成。可是，通过我最近两年的观察，很少有学生会主动的搜集时政新闻，更谈不上正确的认识和分析。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，容易受到网络不良信息的影响，特别是拜金主义、享乐主义更是受到部分学生的推崇。如果不能加以引导，任由其发展下去，对校园文化的建设，对学生正确思想的形成都会产生很多不利影响。

二、咸职思政教育现状

第一、教师人数不足。根据教育部规定，思政教师师生比要达到1：550-600[2]。目前咸职拥有专兼职教师22人，其中专任教师13人，承担着全员15000多名学生的思政课，教师资源严重不足，为了弥补空缺，只能采取合班授课，对工科专业的学生也是如此，通过都是由两个班的学生合堂上课，学生人数相对较多，授课时教师不可能照顾到所以学生，在一定程度上影响了教学质量。

第二、重理论轻实践。这个问题不仅工科专业存在，在其他专业也普遍存在。虽然每学期的授课计划都规定了思政课实践课时，可是在实际操作中都留于形式，并没有实际开展。在平时的授课过程中，老师“一言堂”现象严重，，学生参与度低，这使很多学生给思政课加上了“枯燥”的烙印，认为思政课就是老师一人在讲台上讲，我们自己干自己的，不管老师讲什么都和我们没关系。严重背离了思政课的教育初衷，急需改进，而这种改进就需要在实践上下功夫，让学生投入到思政教学过程中，真正做到在做中学、在学中做。

第三、二级学院重视不够。思政课用的教材都是国家召集的精兵强将编写出来的，课时也有红头文件进行保证。可是落实到二级学院就存在很多问题，对工科专业的学生来说，最典型的就是公共课给专业课让路，有的二级学院为了自己的实训安排，强制的要求思政课调停课。实训时间又长，等结束了一学期也差不多接近尾声，没有时间补课，课时也很难得到保证，在排课时思政课也要照顾专业课，如果专业课对上课时间有特殊要求，公共课必须配合，导致部分思政课程在下午7、8节，上课效果不理想。

三、结合特点，解决问题

首先，应转变观念，以学生为主。要结合工科生的特点采取多渠道、多样的方法来创新教学方式。比如工科生底子薄，那在举例子的过程中就要尽量的和他们的专业相结合，讲到“三大改造”时，就以一个工科企业为例，通过对这个企业历史的讲解，让学生明白三大改造的政策。再比如讲到“改革开放”时，通过视频、图片、微话剧的形式，让学生参与其中，去发现家乡改革开放前后的变化，来理解改革开放政策的必要性和落后就要挨打的历史规律。

其次，思政教师、班主任、辅导员、专业课教师协同合作，全员育人[3]。思政课只在大学前两年开设，到了大三、大四思政教师的影响力急剧下降，而工科专业的学生在这个阶段刚刚步入实习岗位，正是受到消极情绪影响最严重的时期，如果 在这一阶段不加强思想引导，很可能走入极端。这就需要专业课老师、辅导员和班主任发挥作用了。这三种教师对学生能起到示范作用，通过他们的言传身教排除负面情绪，在思想上起到积极作用。

再次、提高思政课地位。这种提高是真正意义的提高，要让学生明白，只有先学会做人，才能学会做事，专业课是教会他们做事，而思政课是教会他们做人，一个不知道如何做人的人，即使专业在娴熟，对社会来说也是个无用的人，甚至是有害的人，要育人先立德，思政课堂正是立德的关键一步。工科专业的学生步入工作岗位后，都是各行各业里的技术型人才，如果在道德品质、思想观念上不过关，只会害人害己。在二级学院层面，要做到思想是行动的先导，专业课很重要，公共课，特别是思政课也相当重要，二级学院不得变相消减思政课时，在排课时也要考虑到思政课的特殊性，为学生学习创造良好的学习氛围。

最后，突出实践教学的重要性[4]。实践教学要落实到实际，不能成为一纸空文，这里的实践教学既包括校内，也包括校外，咸职工科生每学期都有很多专业实践活动，但思政的实践活动迟迟无法有效开展。其实实践教学更能起到思政教育的目的，对学生的冲击力更直接，印象更深刻。比如在讲中国近现代的悲惨历史时，可以去革命圣地——延安，让学生在亲身体验中感知战争的残酷和中国人民的伟大。在讲到思修里的法律知识时，可以通过参加法院旁观活动，真正的感受中国法律的威严和依法治国的成效。在进行实践教学时，还不能忽视教师的人格魅力，人格魅力是教师的良好素质，只有具有人格魅力的人，才能得到学生的尊重和认可，才能拉近师生之间的距离，实践课程才能更好开展。