以细致和严谨的态度提升学生学习数学的品质

袁慧阳

深圳市龙岗区坪地街道坪地六联小学 广东深圳 518116

没有细致、严谨的学习品质是不可能学好数学的。

在量角和画角的教学过程中，发现相当部分的学生在动手操作时，有一些“常见”现象。

其一，要求画一个30°的角，学生的操作是这样的：将直角板上三十度的角摆在本子上，用笔在角的周边画上一圈完成了，学生是知道这个角是30°，而且这个是最快的方法。但是他画的角却是错误的，这个角的顶点是圆的，他画了个圆角。

其二，画一个八十度的角，学生画好一条射线后，按照使用方法，用量角器的零刻度与射线对齐，圆心对好顶点，但是在找80°的刻度过程中，量角器不小心移动了一下，学生却没有及时重新调整，直接定好点后，连接两个点，画出了角，这个角明显与80°是有误差的。

其三，让学生们测量书上的一个角的大小，报上来的结果却有多个，让他们操作给老师看，发现是由于量角器的大小，课本的原因及学生对待量角的态度造成的。

在学生掌握了量角和画角的方法后，在具体操作过程中，学生为什么会出现上述情况呢？而且这种现象总是存在不同届的一部分学生中。

也有好多类似的事例发生在日常生活中：如，一枚螺丝没有扭紧，导致火车出轨；由一个微小的计算失误，导致航天飞机的失事……这样的事例，举不胜举，这些重大事故的产生实际上都可以归结为——由不细致、严谨造成的。

由量、画角的教学实例和生活中的实例，引起我的思考：在数学学习中，我们不仅要让学生的成绩不断提高，还要养成学生一些良好的数学品质——细致、严谨。反过来让这种细致、严谨的学习品质使学生在数学的学习和长大后的工作和学习中发挥更大的作用。

我们数学教师应在平时就注意培养学生细致、严谨的数学品质：

首先，学生细致、严谨的学习品质养成，首先是和教师的有意引导有莫大的关系。学生是最善于模仿的，教师的一举一动在不知不觉中已经映在学生的脑海中了。

教师的做法就是学生的榜样，教师就要成为细致、严谨的学习品质典范。有一些教师在教学实践中是不太注重教学中的细节的，如：进行竖式计算时，对于式中的横线，教师贪图快捷，进行板演时，随手一划，当然还是较直的。但是学生也模仿教师，也会这么随手一划，结果是弯弯曲曲的，看上去一团糟。而教师要求学生完成作业要工整认真，用直尺来画线做题，这样才美观。可是教师都没有做出好的表率，让学生如何能按要求做到呢！

第二，学生细致、严谨的学习品质养成，在数学教学中进行对比更加直观有效。以画一组平行线为例，可以让两个操作不一样的同学进行展示：一个同学非常简单快捷，用直尺画二条直线，看上去平行就完成了；另一个同学，严格按照课本要求进行操作。让其他同学对比发现不同，探究不同产生的原因。

第三，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。学生的一些学习中不知不觉养成的不良习惯，以及不断出现的新学习问题等等，教师要提前介入，做好对比引导。对新出现的情况及时指出，严格要求，并在相当一段时间的反复督促，力求改正。学生良好的学习品质不是一时半会儿就能养成的，在平时就要反复强调。例如：考试时的一下常见现象，学生做完试卷就在那里无所事事。做完试卷了就完成了任务，教师要求学生检查时就走马观花的看下，不动笔不动脑，教师在边上看着，干着急。学生不会检查么？答案是否定，教师肯定会教的，为什么会出现这种现象：学生没有养成良好的检查习惯，没有一种细致、严谨的学习品质。在平时的作业的批改，课堂上的问题的解决等等，教师要随时的进行提示、引导、对比：学生做错的地方教师给予提示性的语言；对学生改正的方法给予正确的引导；对学生的错误进行对比，让学生加深认识。

第四，学生生活环境各不相同，在对待各种事情的细致、严谨的态度也不尽相同。教师要分析学生的各种实际情况，对部分相对较差的要重点加强帮助。在教学的过程中，就要善于引导他们，帮助他们养成对名种知识掌握的细心、细致的态度。对容易造成学生疏忽的地方，更要采用多种方法加深学生的记忆：容易出错的地7方就让学生做错，关键的地方“引导”学生出错。然后再让学生发现错的地方，让学生找出错误的原因。经过这样的过程，这样学生再遇到相似的情况就会认真分析，严谨对待，到时想出错都不易了，相类似的办法不再枚举。

最后，学生细致、严谨的学习品质养成不仅仅是数学教师的事情，它需要的是一个团队的合作。作为数学教师更要和其他学科的教师相互交流，相邻年级的科任教师相互延续：学生长期在一个细致、严谨的学习环境中，学生细致、严谨的品质就会逐渐形成。这样，学生就会不断进步，教师教起来也就轻松，一些机械劳动也就不会产生，学生学起来也就愉快了，也就达到了我们教学的目的。