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模拟面试教学探索与实践

2019-03-20善要仁

成功 2019年4期
关键词:观察员应聘者角色定位

善要仁

玉溪卫生学校 云南玉溪 653100

模拟面试的教学模式不同于传统教学模式。传统的教学模式偏重于教师讲,学生听,教师问,学生答。模拟面试实现了学习方式外延、学习内容串联、教学方式演练、学习成果展览的改革。使学习成为有意义的实践活动。

一、课前调查:学习方式外延

(一)意图、背景

从大处着眼,瞄准教学总体目标。《职业生涯规划》是中职生入学后第一学期德育课程。目标是帮助学生从所学专业的角度,了解社会、了解即将从事职业的素质要求及就业状况。

(二)学以致用,第一次社会调查

结合第一单元所学内容及课后要求,利用国庆长假,学生回家的机会,教师设计、安排第一次社会调查。

1.对象:访问三个以上本校或外校护理专业毕业生。体验、感悟职业理想对职业生涯的影响和作用。

2.要求:(1)拟定一份题为“职业理想对职业生涯发展的作用”访谈提纲;(2)主要内容:基本情况,获得过哪些奖项?现在什么地方从事什么工作?待遇如何?(3)你对访问者的现状有何感想?你的职业理想是什么?

(三)精心批改,成果展览

二、模拟准备:第二次社会调查,实现知识的串联、延伸

在教学完第四单元第二课《做好就业准备》后,组织第二次社会调查或走访特定对象,为模拟面试做准备。

(一)对象和区域

对象:两周内走访三个以上护士从业人员或院长、医疗结构负责人。走访区域不限。

1.要求:学生角色扮演,模拟面试由“招聘方”和“应聘方”组成。

2.主要内容:(1)招聘方:角色定位为单位负责人。制作招聘公告;从求职者的角度,思考并预备回答应聘者可能提出的问题。(2)应聘方:角色定位为应届毕业生。准备好毕业生就业推荐表、相关复印件、最感兴趣、最关心的提问提纲。

(二)课前辅导与沟通

模拟面试是一种演练,准备、配合和进入角色最重要。提几点期望与建议。

三、面试模拟程序:在参与演练中学习

(一)导入课题

(二)提出希望

希望同学们调整好自己,做好角色转换和角色定位,扮演好招聘方和求职者的身份。

(三)聘请观察员

在学生中现场聘请观察员,对招聘方或应聘方中任何人的表现,具有优先评价权。可以邀请教师观摩、点评。

(四)模拟过程

1.招聘方进入角色。介绍单位情况、招聘条件、岗位要求、待遇等信息。

2.求职方应聘。根据情况介绍,学生自主选择招聘单位应聘,提交就业推荐表及有关证书、证件、自我介绍,提出求职意愿。

3.双方讨论、谈判。招聘过程中,双方处于平等地位,可对对方的条件、待遇进行讨论、谈判。实际上最终还是招聘方说了算,应聘者要有思想准备。

4.双向选择:应聘或放弃。就业是双向选择,招聘方和求职者双方愿意才能成功。

(五)相互评价

1.招聘方评价。可以自我评价,也可评价应聘者。

2.应聘者评价。可以自我评价,也可以评价招聘方。

3.观察员点评。请观察员和观摩教师从“旁观者”的角度点评。

4.教师点评。

(六)课堂小结

(七)课后训练

整理材料,择优专题展览。

1.根据角色分工,分类整理、修改模拟面试材料。

2.分类择优举办展览。

3.观摩学校组织的专场供需招聘会,主动咨询感兴趣的问题。

四、课后反思,总结得失,调整改进

五、讨论

(一)模拟面试的必要性

有利于帮助学生顺利就业,很有必要加以研究、探索和实践。

(二)意义:难忘实用

模拟面试兴许会成为中职生学生时代最难忘、最实用的一堂课。学生设身处地,亲临其境参与角色扮演,参与招聘者和应聘者的竞争与“博弈”,从中体验“院长”和未来护士的滋味。

(三)打好基础,锻炼能力

两次调查、两次展览是课后“学以致用”的要求;是延伸和展示学习效果的途径。对沟通能力、表达能力、写作等能力都是锻炼。

(四)模拟前,角色选择民主化

(五)模拟过程,贯穿“三为主”原则

教师为主导,学生为主体,训练为主线。

(六)参与模拟人数视学时和排课情况而定

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