优化高专数学课堂教学的思考与实践

□张 聪

一、高专学生的现状以及面对的问题

(一)高专学生的现状分析。随着经济社会的快速发展，新的时代对于人才的要求也呈现多元化，需要更多的高层次人才。近年来，我国各高校对人才的需求量增加，同时也暴露了许多不得不面对的问题。很多生源的知识水平达不到相应的标准，尤其是高专学生大多数知识水平起点较低，理解和接受能力差异较大，特别是在数学学习方面[1]。通过对高专生进行研究和了解发现，高专生的数学成绩差，水平低主要是由以下几个原因导致的：一是基础差，高专生的专业知识水平与普通高校的学生相比明显较低[2]。一是每个学校只有考上重点大学的人数多，才能够在本地区树立威望，好学生也都愿意进入这样的学校进行学习，因此教师就会对学习好的学生给予更多的关注和支持，而对于成绩较差的学生关注很少，这样下去就会导致成绩好的学生越来越优秀，而成绩较差的学生由于缺少关心和支持成绩会越来越差，进而形成恶性循环，最终在考试中无法取得好成绩。二是学生缺乏学习的信心，高专学生的学习基础薄弱，再加上在中学阶段受到的学习挫折，学生会认为数学学习是一件枯燥而且难度很大的事情，进而会对数学这门学科产生畏难情绪，对自己失去信心，破罐子破摔，甚至直接放弃对数学的学习[3]。三是学生没有养成良好的学习习惯。大多数学生在刚刚入学时，都会对新的环境感到信心满满，但是经过一段时间的学习后这种信心就会慢慢懈怠，由于现在人们的生活水平逐渐提升，许多学生都是在娇生惯养的条件下长大的，都缺乏毅力和恒心，一旦在解决数学问题的过程中遇到了困难，就会立即放弃，平时也对自己没有明确的要求，自制力较差。四是学生之间的成绩差异较大。在高专学校中，有的学生入学成绩就很高，也有的学生是成绩刚刚到达分数线的，这样的差异使学生在学习时会有不同的学习效果[4]。

(二)关于优化高专数学课堂教学的思考。想要对高专数学课堂进行合理的优化，要从学生和教学内容两个方面入手。一是教学内容方面的问题，教学内容的选取首先要达到相关人才培养目标的基本要求，同时还要根据学生的身心发展规律来进行选择[5]。对于高专学生基础较差的情况，教学内容要具备实用性强、难度适宜、重点突出的特点，对于原有教材中晦涩难懂的知识部分进行改革，突出技能技巧的培养，降低学生的学习压力和畏难情绪，以便于学生更好地学习数学知识。二是要根据学生知识基础、智力水平等差异，因人而异分层次制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，采取不同的教学方法[1]，这样才能提升数学课堂的教学效率。

二、优化高专数学课堂教学的实践

(一)根据学生的实际情况编写校本课程。校本课程的开发主体是教师，它是对国家课程的必要补充。对校本课程进行编写前首先要对学生进行研究和了解，这是校本课程开发的前提和基础[6]。根据学生的具体需要，提升教材的应用性，遵循少而精、理论联系实际的原则，便于学生理解，符合高专学生发展的特点。在教学内容方面，要遵循循序渐进的原则，保证教学内容的系统性和整体性，在课后布置一些难易适度的习题，便于学生巩固知识。

(二)对每个学生进行深入全面的了解。学生是发展中的人，每个学生的发展都有他自身独特的特点，每个学生的学习习惯、性格、恒心毅力都是不同的，教师对于这些问题必须有深刻全面的了解，对每个学生都进行了解后，教师可以因材施教，制定针对性的教学方案，数学课堂的课堂效率才能够有所提升。教师了解学生可以通过谈话的方式进行，在课下与学生进行沟通，了解学生的学习习惯、基础情况、薄弱点和对数学这门学科的认识。还可以通过观察法，在讲课的过程中对学生的注意力是否集中、积极性是否高，在学生解题时观察学生的认真程度和准确度，这样教师就能够对本班的学生的大体情况有一个了解。然后把学生分为三个层次：一是基础好、反应敏捷、有恒心有毅力的学生；二是基础中等，在学习习惯上也没有什么陋习，但是成绩中等的学生；三是课堂上不认真听讲、学习习惯差、缺乏自信和自制能力的学生。教师可以针对这些学生的不同情况，制定针对性的教学方案。

(三)改变教学理念。随着新课改的不断深入，教师与学生民主平等的教学理念也逐渐走进了高专课堂，教学是学生与教师共同进行的双边活动，教学的目标是通过营造民主和谐的课堂氛围来培养学生自主学习的能力。江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。”学生只有在宽松、民主的课堂氛围中才能够使精神高度集中，并且积极主动地参与到课堂的学习中去，进而促进创新能力的培养和数学思维的形成。要明确的一点是，教师是课堂中的引导者，是学生学习的启发者，而不是课堂的中心，对于数学题目教师要组织学生划分小组积极讨论，鼓励学生勇于表达自己的看法，而不是继承传统的“教师说、学生听”的教学模式。学生在激烈的讨论中产生思想碰撞的火花，使不同层次的学生得到不同的感悟和理解，进而达到了数学课堂的最佳效果。

(四)优化高专数学课程的设置。在高专数学的课程设置方面，要使课程具有实用功能，着重培养高专学生的操作能力和实践能力。众所周知，高专学校是着重于培养技术应用型人才的教育基地，高专毕业的学生必须掌握专业理论知识，同时还要具备将这些知识应用到实际生活中去解决问题。所以在高专数学的课程设置方面，应该对以往只注重理论知识讲授的课程进行改革创新，使课程的设置适应时代发展对人才的需要，满足学生实际发展的需求。

(五)转变教学方式。在高专数学教学中，要注重发展学生的实践能力、培养学生的学习兴趣。随着科学技术的不断发展和进步，数学知识的更新速度也越来越快，很多在学校学到的知识过了几年就已经赶不上时代发展的需要了，所以在高专数学教学中，不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法和技巧，发展学生的数学思维，使学生在任何时候都能够用这种思维去解决不同的问题。例如在理解数学概念时，可以鼓励学生利用科学网络技术来对概念进行搜索，从不同的角度、不同的方式来加深对概念的理解和应用，摒弃传统的死记硬背的学习方法，在学习数学公式时，要多给学生布置相关的习题，让学生在锻炼中熟能生巧，并且鼓励学生用不同的方式来解决习题，从而培养学生的发散性思维，提升对公式的理解程度。在目前的高专数学教学中，很多学生都存在着不喜欢学习数学的现象，他们认为数学的难度较大，并且在实际的生活中也不像其他的学科那么实用。所以学生对数学的学习兴趣往往不如对其他学科的学习兴趣那么浓厚。因此在高专数学教学中，教师不仅仅要培养学生学习的积极主动性，更重要的是抓住兴趣在教学中不可忽视的重要作用，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的观念发生本质上的转变。

(六)在教学过程中采取难易结合的方式。通过对高专学生的现状进行分析，发现学生间的两极化情况十分严重。因此对于不同学生的不同情况，应该采取针对性的讲课方案，满足不同程度的学生的不同需求，在课堂上、课后作业的布置中都要采取难易结合的方式，把作业的布置分为三个层次：第一个层次是最为简单的，可以通过本节课学习的概念或者是公式直接套用即可得出答案，思路简单，步骤不多。设计这个层次的作业的主要目的是加深学生对本节课中所学概念或者公式的印象，基本上所有学生都能做出来。第二层作业的难度适中，结合以往学生学习的知识才能够做出来，设计本层作业的目的是使学生“温故知新”，加强新旧知识之间的练习。第三层作业的难度稍微较大，综合性较强，学生要想得出答案需要运用一定的技巧。本层作业的设计目的是为提升学生的发散性思维和解决复杂问题的能力，这类习题只有部分学生能做出。对于基础较好的学生就布置一些拓展性较强的作业，对于基础薄弱的学生要布置相对简单的题目，进而增强他们的学习自信心。

(七)鼓励自主探究，提升创新能力。我国科学技术的发展突飞猛进，互联网学习目前已经走进了绝大多数校园。学生通过上网，可以下载学习资料，在以往的自习中，学生只能够对学习过的知识进行复习，而互联网时代的到来使学生的自习方式变得丰富起来。数学是一门非常严谨的学科，因此在对数学概念的学习中也绝不能马虎，教师要培养学生正确的阅读方法，进而正确地理解数学概念，同时要利用互联网下载相关的资料，鼓励学生进行交流讨论，总结数学规律，通过不断的总结和归纳，学生可以掌握各个章节中的数学公式和数学概念，学生通过对数学公式的归纳，可以发现公式间的转化都是有规律的，进而就会对数学公式有更加深刻的认识，激发学习的兴趣。

三、结语

综上所述，高专数学课堂的教学重点不是教师的“教”，而是学生的“学”。在高专数学教学的课堂中，教师要尊重学生在课堂上的主体性地位，发挥好教师的引导性作用，为学生解决学习中的各种困惑，让学生从根本上转变对数学的认识，培养数学学科素养，提升创新能力和实践能力，从而促进整个数学课堂教学效率的提升，让学生能够对数学产生浓厚的兴趣，把在学校学到的数学知识应用到今后的实际生活中去，达到高专数学教学的最终效果。