互助教学模式在高校计算机教学中的有效应用

2019-03-19李春光

产业与科技论坛 2019年1期

□李春光

随着信息时代的来临，计算机的应用已经深入人们的生活和学习，高校是培养人才的摇篮，大学生必须懂得一定的计算机知识。当前，计算机学科已经成为各个高校的重要学科，它集理论性和实用性于一身，是一门比较难学的学科。在教学质量上，各个高校良莠不齐，普遍有待提高，需要寻求教学模式上的突破。互助教学有利于调动学生的主动性和积极性，提高学习效率，是高校计算机教学模式改革的重要发展方向。

一、互助教学模式的内涵及特征

(一)互助教学的内涵。所谓互助教学，顾名思义就是将教学的进行建立在群体关系和人际合作之上，学生在这一过程中学会如何求助别人以及如何尽其所能地帮助别人，不管是帮助别人还是被人帮助，对于学生来说都能激发他们对于知识的好奇，这样的学习模式既能激发学生的学习热情，让学生参与到学习中，也能培养他们来到社会之后与人相处的能力，提高适应社会的能力。总的来说，互助教学需要从两个方面着手：第一，在课堂上开展社会性活动，通过教学活动的组织，鼓励学生在相互合作中完成学习任务，让学生在课堂上体会到与社会实际情况接近的竞争与互助共存的人际关系；第二，培养学生主体性，涵养学生品格。互助教学不仅仅是在合作中激发学生的积极性和主体性，还能在提高学生学习能力的同时培养学生的品质[1]。

(二)互助教学模式的特征。互助教学模式的特征可以概括为三个要求：一是要求教师和学生必须建立良好的关系，互助教学模式只有在教师对学生足够了解的基础上才能进行；二是要求教师在教学中从原来的单一角色中跳出来，扮演多重角色，教师在互助教学中不仅是知识的传授者，还是课堂的组织者、指导者、参与者、评价者；三是要求摆脱传统教学模式的束缚，开展灵活多样的教学方式。教学不仅仅通过教师讲课来传授知识，还能通过演讲、讨论等多种方式来完成对知识的学习，同时多种教学形式的交替出现，还有助于提高学生学习的积极性和主动性。

二、高校计算机教学应用互助教学模式的必要性

(一)互助教学模式能够创新计算机教学方式。目前的高校计算机教学方式单一，在单一模式的长期循环下，教师和学生都缺乏积极性，课堂死气沉沉，课下高高挂起。互助教学模式可以丰富计算机教学理论，创新计算机教学方式，给教师带来教学灵感，给学生带来不一样的课堂体验。

(二)互助教学模式能够加强课堂各个主体之间的合作。课堂上的人际关系可以概括为师生关系、生生关系，互助教学需要每个主体之间展开合作，对于完善各个主体之间关系有着重要作用。课堂上各个主体关系的融洽和紧密，有助于改善课堂氛围，增加学习效率，提高资源的共享性。

(三)互助教学模式能够将课堂还给学生。目前高校计算机教学中存在问题的根源在于课堂的主体是教师而不是学生，降低了学生学习的积极性。互助教学模式注重生生合作学习，突出了学生的主体地位。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是通过主动探索、讨论来主动学习知识，这样学到的知识才能最大化地转化为学生的能力。此外，学生主动学习的过程，也提高了学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础[2]。

三、高校计算机教学互助教学模式的应用策略

(一)统一认识，确立互助教学的应用原则。高校教学事关重大，对学生个体来说关系个人前途，对社会来说关系人才供给，因此在改革教学模式时一定要小心验证。应该结合教学实际、培养目标等确立互助教学模式的应用原则，从而保证在实施互助教学模式过程中与高校人才培养目标保持一致。具体来说，互助教学的应用原则有三个：一是主体性原则。要实行互助教学模式，就必须首先认识到课堂的主体是学生，学习的主体是学生，在这样的认识之下，才能自觉地把课堂还给学生，让学生做主，用实际行为告诉学生他们自己才是学习的主人，从而激发学生的积极性和主动性，解决学生学习兴趣低这一最重要的问题。学生的主体性被激发出来后，学生就会主动发现问题、解决问题，成长的速度自然会大大提高；二是开放性原则。要实行互助教学模式，就必须开放教学，不能将课堂封闭起来或者限制过多，应该营造自由、创新的课堂氛围，让学生在轻松的状态下参与到课堂中来，学生共同完成学习是互助教学的核心精髓。教师在进行互助教学时应该正确认识学生的错误言论和见解，不管对的还是错的都应该以鼓励为主，不可打击学生的参与积极性；三是差异性原则。在实行互助教学时，不能忽视学生之间的差异，每个学生的学习成绩、接受能力、理解能力、表达能力等都有自己的独特性，不可能一个课堂的学生都完全一样，因此在设置教学环节时，应该充分考虑到学生的差异性，展开分层教学或者分工合作，让每个学生都能找到参与的角度[3]。

(二)完善互助教学流程。互助教学的流程一般可以分为三个步骤，第一步是课堂准备，第二步是课堂把控，第三步是课堂总结，要应用互助教学，需对以上三个步骤有清晰的规划，并且要在实际教学过程中不断完善。以下对互助教学的关键三步骤进行分析和讨论：第一步，课堂准备。传统教学模式下，教师的课堂准备就是备教学内容和课堂设计，倾向于备自己，但是互助教学模式要求教师在课堂开始前了解学生的基础、性格、能力等，在此基础上设置问题和环节，倾向于备学生；第二步，课堂把控。要让互助教学课堂顺利进行，就必须合理安排教学内容，设置切入点合适的问题，设计学生喜闻乐见的课堂活动。教师要注意观察课堂上学生的表现，在适当的时候进行引导和鼓励。在学生遇到确实无法解决的困难的时候，教师也可以进行专项知识点讲解，为互动教学的顺利进行扫清障碍；第三步，课堂总结。在互助教学结束时，教师要对课堂进行总结，这个总结不应该是为了结束而总结，而是要起到画龙点睛的效果，让学生在总结中认识到自己的得与失，认识到此后的努力方向，理解教学内容的核心含义。教师自己也要在总结中得到经验，不断提高教学能力[4]。

(三)做好互助小组的分组工作。在确立好原则和流程后，互助教学中需要把握好的重点工作是小组的划分，小组是否划分合理直接关系到互助教学的课堂效果。在进行互助小组的分组工作时，教师要在对学生充分了解的基础上对学生进行分组。要坚持组外同质、组内异质的原则进行分组，每个小组都要有男生有女生，有学习好的有学习差的，有外向有内向，从而让互助小组内部相互协调，相互配合，取长补短，共同发展。在小组成员确定好后，每个小组都要挑选一名有责任心、能力较强的学生当组长，协助教师做好小组相关工作，保证小组秩序和课堂教学的顺利进行，同时以身作则，为小组成员树立榜样。