融入电视节目元素实现中职语文课堂教学质量提升

2019-03-19祝海荣

产业与科技论坛 2019年1期

□祝海荣

语文是中职教育学生学习的基础课，现阶段中职语文教学存在不少问题，使得教学质量迟迟难以提升，学生的学习效果亟待提升，所以中职语文需要创新教学模式，积极融入新的教学元素以及教学方式，才能够在新时代发展下提升中职语文教学的质量，促进学生综合素质的提高。电视娱乐节目的融入，是要利用电视娱乐节目中的主持人感染力和节目互动力，提高学生对语文课堂教学内容的兴趣，转变被动学习状态，主动参与到教学过程中。再者中职语文教学的涉及面较广，运用电视节目元素也是要提高中职语文教学的信息化程度，提高中职教师对中职语文课堂教学的认识，主动积极探索新的教学途径以及教学模式，提高教师语文教学的创新性以及学生学习的主动性。

一、现阶段中职语文教育存在的问题

(一)中职语文教学理念陈旧。传统观念对中职语文教师教学产生深远的影响，很多教师在课堂教学中难以正确认识到新教学技术以及教学模式的优势，依旧采用传统的教学方式，难以提高学生的学习质量以及学习效率。学生始终是出于被动学习状态，没有主动参与到教学过程，应用型技能的培养不足，导致学生学习过程处于滞留状态。教学理念与教师教学一样，对中职语文教育的发展产生的作用不可忽视。中职语文教学理念，还是以教师为主展开课堂教学，学生在课堂教学中处于被动状态，整体课堂过程中学生仅仅是跟从教师的教学脚步，没有主动探索思考，教师也是根据整体进行教学，没有注重学生的个体差异，致使学生在学习过程中难以转变状态，学习习惯以及学习方法无法及时调整。再者就是中职院校语文课程体系建设，多数是仿照高中语文课程体系安排教材和教学内容，制定教学计划和教学目标，并没有从专业学生的学习角度入手，从语文学习的需求制定符合中职院校发展的语文教学体系，所以导致语文教学过程中结构矛盾明显，现代化教学手段的引进比较缓慢，难以收获优良的教学效果，实践教学也需要进一步积极探索。

(二)师生关系不和谐。中职语文课堂中由于枯燥的教学内容以及陈旧的教学模式，教师和学生处于两个次元中，教师在课堂教学中唱独角戏，学生则是停留在自己的世界，并不关注教师讲课内容，师生互动十分薄弱。但是中职语文教学需要通过师生的相互配合，才能够实现语文知识教学的优化，师生关系的不和谐也是现阶段中职语文教学质量不高的重要原因。师生在课堂中主动性不足，就难以构建融洽的师生关系，交流不足教师就难以把握学生的学习状态以及心态，久而久之就会打击教师教学热情，难以在课堂教学中投入教学精力，学生也是由于在课堂关系的淡薄，感觉被忽视，自身权利没有在课堂教学中展现出来，对语文课堂产生厌恶心理，加大了语文课堂教学质量提升难度。再者中职语文教学过程中，由于中职学生学习个性特征好强，所以对师生之间存在的差距会导致对教师尊重的不足，很容易在课堂教学中产生矛盾和冲突，对课堂教学产生影响，阻碍师生在教学中的沟通，降低了课堂教学效果。

二、电视节目元素融入中职语文课堂教学的策略

(一)加强视听教学效果，创新中职语文教学模式。生长在信息时代的中职学生，对视听文化的发展十分重视，电视节目与影视如同空气一样，对学生学习方式及阅读方式产生了深远影响，现阶段语文素养提升，不仅在于文字的理解以及表达，更主要的是在于搜集、理解、筛选不同内容、不同形式信息的能力具备。所以比对起传统教师主讲的课堂教学模式，在以学生为课堂主体的课堂教学中，教师要为学生营造一个优良的视听学习环境，让学生主动参与到学习活动中。所以中职教师要创新语文教学模式，有意识地引导学生去挖掘电视节目元素以及影视资源中的文学内涵，加强学生的文化功底及语文学习方式，加强学生对语文课本内容的理解及深化。翻转课堂或情景教学与信息化教学的结合都是不同的选择，翻转课堂是让学生在上课前通过教学平台或是视频进行课本内容学习，然后教师可以在课堂上通过电视节目或是影视资源播放，通过对课文主题的探讨，加强学生之间的合作交流，巩固课前学习的课本知识，提高课堂语文教学质量；情景教学与信息化教学结合，是让学生作为课堂教学的演绎者，通过让学生重现课本情景或者是教学情景的创设，提高学生对课本内容的感性认识，然后通过“微电影”拍摄的播放，实现课下与课堂教学的衔接，让学生在课后积极探索各种新的语文学习方式，举一反三，加深语文教学内容的理解。

(二)加强教学内容涉及中的娱乐元素，实现趣味性教学。在教学内容设计中融入娱乐元素，并不一定是贯彻整个中职语文教学课堂，可以是在某个教学内容的环节中，也可以是某个片段，重点在于活跃课堂气氛，加强学生对语文课堂学习的积极性，提高学生对教学内容学习的兴趣。其实影视资源和电视节目元素都是语文课程资源的组成部分，现阶段很多课本内容，都与电影电视节目中内容十分贴近。例如《三国演义》《水浒传》等等，电视节目也是文学影视的一种，只是改变了传统的文字表达方式，运用声、光、电等将情节过程生动、形象、直观地表达出来，针对于传统的文字形式，中职学生对影视资源中文学的理解更为青睐，只是学生还没有掌握较好的学习方式，难以结合影视资源及节目元素学习语文。一是教师可以通过将学生感兴趣的话题作为课堂教学切入点，例如现阶段的世界杯足球等等，通过对各个国家队伍的表现的点评，锻炼学生的语文表达能力，然后再引入课堂教学内容中的语文表达技巧或者是情节特色，促进学生在课堂学习中的表现；二是可以通过情景表演，让学生分组演戏课本情节例如《林教头风雪山神庙》或者是《林黛玉进贾府》，亦可以是对影视视频资源播放，提高学生对课本内容的理解以及感性认识，进而提高中职语文课堂教学的趣味性。