全媒体时代高校新闻学教学与现代信息技术整合的途径分析

2019-03-19孔维雅

产业与科技论坛 2019年1期

□孔维雅

全媒体时代中，由于各大软件以及平台对新闻热点的普遍推送，新媒介迅速崛起，既促进了新闻行业的发展与转型，也因为新媒介素养教育的缺失，导致信息侵权、解码偏向以及媒介依赖等问题出现，故而高校新闻教育要在信息化背景下，摒弃传统教学理念以及模式存在的不足，以信息技术为依托挖掘更多的教学资源，优化教学方式构建高效课堂，从而提高教学质量以及教育水平，促进高专业、综合素质强的新闻工作者的培养。

一、全媒体时代下高校新闻教学存在的不足

(一)教学理念陈旧。传统新闻教学中，知识的学习是从外到内的输入过程，所以教学过程中是以教学为主，学习为辅，学生认知能力以及知识经验并不是教学开展的依据，教学培养目标才是教学开展的基础，这就导致了学生学习被动，难以主动投入到学习过程中，教学方式也是由教学内容以及教师决定，学生难以主动把握学习。但现代化教学理念指出，教学的中心是学生，学生才是教学活动开展的依据，信息时代的今天，高校新闻教学应该以学生需求为主，充分调动学生的主动以及主观能动性，才能够提高学生的学习质量，从内到外提高学生的能力及素质，教学应该与时俱进，在信息化时代发展中，无论是教学理念以及教学模式，都需要从时代发展下人才的培养需求入手，加强与社会发展的互动以及关注，构建新的学习模式。

(二)教学改革深度不足。基于时代发展下的教育改革的需求，各高校教师都在积极探索新的教学方式以及教学手段，想要提高课堂氛围以及课堂教学质量，所以课堂教学过程有所调整，教师注重学生在课堂中的表现以及学习状态，但是整体改革过程中还是以教师为主，没有从根本上优化教学内容以及教学方式，师生之间还没有沟通平衡的交流关系，教学过程虽然有所改进，却没有从根本上完成结构优化以及内容创新，所以教学质量还是处于波动阶段。再者由于信息技术教学设备以及教师信息技术能力的不足，很多常规课程多媒体教学课堂并没有充分得到应用，多媒体仅仅是作为一个教学手段，整体课堂教学过程还是沿用以往的教学模式，教学延伸以及教学资源的挖掘没有得到重视，各高校没有构建专业的教学网站及教学培训，教师的教学能力以及教学资源还迟迟处于落后阶段，优质学术氛围及教学课堂环境灵活性、互动性不足。

二、现代信息技术与高校新闻教育整合的重要性

(一)现代信息技术是我国教育改革发展的基础。信息技术的应用是高校教育改革深化的重要选择，信息时代下学生的学习方式以及学习需求发生转变，教学过程的解读更加深入，教学是通过师生互动以知识传授作为目的的活动，也是信息传递与吸收的过程。现代信息技术在教学中的应用不只于多媒体教学，还有教学理念以及在教学模式构建中的创新。首先新闻学依托于不断变动的信息源的学科，新闻是现代科技将信息载体重新整合传播的过程，无论是新闻教学还是新闻本身，都离不开信息技术的融合，比对其他学科信息技术的融合，新闻学教学中现代信息技术的融入不仅要通过生动的教学内容以及灵活的教学形式，优化课堂教学结构提高课堂教学质量，更多的是提高学生对现代化新闻行业发展的了解，注重新闻教学的“现场感”及“视觉感”的营造，激发学生学习的主动性，全面发展学生的能力以及素质，加强新闻教学的时代性以及实践性，从而促进新闻人才的培养质量以及培养效果，实现现代化社会人才培养需求的满足。

(二)现代信息技术是课程改革以及教学优化的必然需求。高等教育事业改革不仅仅是教学内容、教学理念、教学方式、教学模式的改革，更多的是基于课程体系、课程评价、课程考核以及课程资源进行改革深化，现阶段教学质量评估需要随教学方式及教学模式的改变而改变，构建起新的评价体系以及丰富课程资源，为高校人才培养提供全面充实的反馈信息，从而促进人才培养模式的优化。现代化课程评价需要结合信息技术资源，不断开拓创新教学方法和教学评价体系的构建，通过课程的合理更新以及各大社交软件，例如QQ、微信、微博、论坛等等构建市场双向交流渠道，加强师生之间的有效交流，使得课堂评价体系能够建立在健康的教学环境之中。再者就是通过大数据技术以及各类数据处理技术，合理规划各类评价标准以及评价内容的优化，针对新闻教学中学生的学习内容以及能力培养，从学生学习状态以及能力锻炼等多方面入手，实现课堂评价体系的科学化、全面化建设，深化课程改革。教学优化需要信息技术的辅助，现代化发展背景下，新闻工作的基本素质是丰富的实践经验、优良的语言组织能力、扎实的文字功底、高强度的社会责任及务实精神，所以在常规教学之中，必须要优化素质培养转变传统的技能及知识教学，将新闻课堂教学打造成轻松的教学环境，引导学生积极参与到教学过程中，帮助学生坚守新闻学习的初心，从而形成自主学习模式。

三、全媒体实现高校新闻教育与现代信息技术整合的途径

(一)构建020教学模式，构建一体化教学平台。020教学模式是仿照电子商务中的020模式，实现线上线下混合式教学，基于现代信息技术结合教师教学实力，构建一体化教学平台，从线上与线下双层次、全方位促进学生学习及能力发展。信息化时代发展下，教育发展的方式也有所转变，现阶段借助互联网形成的在线教育平台，深受学生的喜爱，一方面是因为线上教学对学生学习时间以及学习行为的拘束不强，可以打破传统教学中对时间、地点的要求，学生能够在适宜的环境下进行学习，以自身的学习需求作为出发点选择学习内容；另一方面是线上教育充分符合学生在信息时代下的学习方式转变，生动及多形式化的教学内容呈现，极大地刺激了学生的学习动力，激发了学生的学习兴趣。构建020教学模式其实就是要结合学生对线上教育平台的认可，从高校自身发展定位以及学生培养目标入手，优化课程内容设置，从线上平台以及线下课堂双方面入手，借助互联网以及现代信息技术的两大优势，构建主页教学网站，培养学生信息技术意识与能力，在新闻专业网站中，通过教学信息、参考资料、专业课件及相关案例的教学，从学生自身兴趣入手，积极探索自身能力以及实现课外教学延伸，让学生在互联网环境中注重实现资料收集以及共享，实现在网站教学的实效性及共享性，促进师生教学，为新闻教学开展营造良好的学习氛围。网站在设计的过程中要增加资源共享的功能，让学生能够下载和上传课程资源，提高学生在教学过程中的积极性，定期在网站上举办相应的课件资源评比活动，加强师生对网络教学以及信息技术交流，促进师生相互学习。另外也要加强微信以及QQ等社交软件中教学资源的推送，QQ、微信、微博是全媒体时代中大学生最为常用的社交软件，其对学生学习的影响也不可忽视，所以QQ热点以及微信、微博中要加强新闻教学的渗入。

(二)结合多媒体设备资源，引入新的教学模式。高校新闻教学中可以积极引入微课、慕课以及翻转课堂等教学模式，通过在线教育平台贡献课件资源，提高学生的课前预期以及学习兴趣，然后在课堂教学过程中以在线平台课程资源作为着手点，利用多媒体将相关的教学内容发送，创设相应的教学情景，通过各类实际以及实时新闻作为案例，结合教学理论将学生进行分组，加强学生之间的合作交流以及实践分析能力。翻转课堂中可以通过让学生在课堂上完成相应的新闻内容撰写以及新闻报道角色模拟，提高学生对实地新闻报道的了解与经验积累；微课则是通过学生自己进行课件录制或是将教学内容情景重现，教师将微课通过多媒体设备进行播放，然后针对学生在录制以及重现中存在的问题进行点评，并且让各组学生对自己新闻报道以及内容撰写进行相互评价，从而提高学生的文字功底以及综合素质；慕课则是以开放式的主题作为小组学生的任务，让学生在课堂完成任务设计以及调研内容设计，然后由教师进行评价及优化，为学生调研以及任务完成提供大体方向，教师通过将学生的调研资料以及相关过程资源以多媒体设备呈现在课堂教学过程中，让学生可以在课堂上感受到多方面的教学内容拓展以及延伸，提高学生学习效率以及学习积极性。新教学方式的引入，可以改善学生对新闻课堂教学的认识与在线教育平台的结合，可以有效提高课堂教学质量以及内容，从而在有限的课堂教学时间及环境中充分调动学生对课堂内容的关注以及教学过程的参与积极性，让学生在课堂教学过程中成为教学内容以及教学资源的参与者，进而提高师生之间的互动以及知识交流。