医学生创业教育的现状与思考

□舒洪灶

一、引言

“面向21世纪教育国际研讨会”1989年由联合国教科文组织在北京举行，大会提出“创业教育”这一概念。创业教育需要高校利用各种类别的教育手段，增强学生的创造精神、创新意识和创业能力，提高大学生的综合素养，满足现代社会对大学生创新精神和能力的需求。作为一种新教育观念，这是高校人才培养的一个新切入点，需要高校、政府和社会高度重视。医学院校近年来大幅扩招，医学生就业面临更大挑战，形势更为严峻。在竞争激烈的背景下，让医学生了解创业教育并推动学生创业成为一个新就业去向就显得十分必要。部分高等医学院校虽采取一定措施，在推动毕业生创业方面取得一些成效，但仍存在不少问题与局限。

对医学院校来说，如何在人才培养模式和教育管理理念上有所突破，更好地抓住机遇，提升医学院校毕业生创业能力和素养，培养适应社会发展需要的医学人才，是一个重要课题。我国人口老龄化发展趋势日益显著，医疗问题成为社会关注焦点，我国在政策规划实施过程中，开放社会办医政策，使得非公立医疗机构的发展障碍得以逐步消除，对增加医学生就业、优化医疗结构、增强医疗服务效率具有重要意义，这将进一步推进医疗事业的改革发展。高校开展好医学生创新创业教育，将为医学生择业提供新选择，为增加医学生就业去向开辟新出路。

二、当前医学生创业教育与管理现状

(一)创业教育偏功利化，学生缺乏创业热情。部分高校创业教育的主管部门过于看重各项评比结果，面向广大学生开展的创业教育普适性课程不够丰富，往往热衷于组织开展各类创新创业大赛，以学生获取重大比赛奖项作为学校创业教育的主要成果，脱离创业教育实施的本质。医学生上学期间由于学习任务繁重，课程专业性强，上课时间紧，课程任务多，求学费用较高，家庭父母期望值偏高，医学类学生自身对创业缺乏兴趣和热情，不甘心重新选择。大部分学生毕业后选择出路主要考虑有编制或工作稳定的单位，极少有医学生想去探索一条充满坎坷、结果未知的创业之路。

(二)创业教育理念不够重视，有待加强。长期以来，医学院校的领导和教师对学生开展创业教育的重视程度不够，认为学好专业课才是医学生在校期间最重要的任务，对医学生开展创业工作的困难与挑战顾虑太多，主观上由于教育理念不够重视，导致对医学生开展创业教育这个问题上出现排斥心理。创业教育的具体开展通常由学校学生处创新创业教育中心或校团委等部门开展，无法调动专业教师积极性，这些部门往往只能从理论宣讲或组织开展创业大赛等方式来进行，很难凸显创业教育重要地位。

(三)创业教育形式过于单一，缺乏系统性。不少高校虽然已开设了创业教育课程，并将其列为大学生必修基础课，但往往主要集中于校内的课堂教育，与具体实践环节还是脱节的，教材参差不齐，课时长短不一，创业教育课程的系统性、全面性还不够到位。另外，创业实践基地少，医科类院校虽有附属医院给学生提供见实习场所，但缺乏学生学习创业活动和实地考查的实操场所。大多数医学院校的创业教育还停留在政策宣讲、形势分析、理论介绍等层面，而能结合医学生的专业特点有针对性地设计医疗相关创业课程更是少之又少，故而还只能停留于纸上谈兵的尴尬境地。

(四)创业教育实践能力强的专职教师缺乏。创业教育的专业授课教师较少，实际参加授课的教师多为就业工作人员或辅导员通过简单培训即上岗授课，授课教师虽对创业教育的基本理论知识和政策有较好的把握，但通常没有创业经历，职业化较低，授课内容偏重理论、形式单一、不够新颖，造成创业教育缺乏实操性，不够吸引人。任课的专业教师虽然在指导学生开展创新性实验的过程中有优势，但在创业教育等理论方面又有不足，一定程度上制约了学生创新创业活动的开展。然而，对大学生开展创业教育，不仅需要教师具备理论广度和深度，更需要教师具有创业经验或创业教训。教师经历个人成长之后，积累创业精神和创业意识，这对创业教育的教学过程来说，是非常重要的组成部分。但因创业教育实践能力强的专职教师缺乏，造成了在传授医学生创业教育的实践经验中难以起到有效作用。

(五)创业教育的社会支持还不够到位。近年来，虽然国家对大学生创业教育的重视程度不断提高，出台鼓励学生创业的新政策，但对医学生创业相关的政策支持不够明显。医学生从事医疗卫生行业创业有严格的职业资格限制，资金需求大，硬件设施要求高，缺乏对具体风险投资基金的吸引力。医学生从事非医疗卫生行业创业同样存在诸如税费减免优惠政策门槛高、跟踪扶持手续繁琐等问题，致使医学生自主创业之路举步维艰。学校开展的系列创业教育活动，通常局限于校园内，缺乏创业教育孵化场地，难以面临市场真正考验，真正能够帮助医学类大学生在实践中去获取创业经验的机会还是寥寥无几。

三、加强和改进医学生创业教育的措施与思考

(一)转变学生观念，培养学生创业兴趣。虽然最终医学生毕业后实际创业的人数不会很多，但在学生就读期间对其进行必要的创业兴趣培养是有必要的。可鼓励医学生积极参加学校组织的各类创新创业培训和活动、参加创新创业实践、创新创业项目申报等形式，引导医学生作好知识储备。并在学好医学专业课程同时，鼓励有创业意向的同学选学有关商业方面课程。引导医学生结合实际，调整期望值，发展医学生自己对创新创业的兴趣。学校、教师完善创业教育课程安排，积极传授创业知识，培养医学生创业意识，使医学生初步具备创业能力的储备，为医学生就业去向提供更多选择。

(二)更新教育理念，转变创业教育观念。加强创新创业教育是高等教育改革重要方向之一，及时更新教育理念，转变创业教育观念是顺应教育改革的要求，也是时代发展的必然。高校要积极引导教师解放思想，树立创业教育观念。对于教育管理部门来说，要让他们认识到对医学生进行创业教育的必要性和迫切性，加大创业教育宣传力度，将专业教育与创业教育相结合，树立专业技能教育与创业教育并重的理念。对于教师来说，要认识到人才培养要向培养复合型医学专业人才方向转变，促进对医学生创业能力和创业精神的教育培养。对于学生来说，要让学生认识到在校期间不但要博学，还要努力使自身具有创业精神和创业人格，结合个人兴趣能力，选择合适职业发展路径。

(三)改革教学机制，构建创业教育课程体系。加强创新创业教育对提高高等教育质量有着非常重要的作用，医药院校通常对专业教育非常重视，但在就业创业教育指导课程方面往往较少。高校要改革和完善医学生创新创业教学机制，加强创业教育的体系建设。开设管理学、心理学、经济学等创业相关基础课，丰富医学生的知识面；在选修课程方面可开设商务知识、法律税收、财务管理、企业经营、公关交往等课程；结合医学专业特色，开设医疗行业相关课程，包括医药经营知识、医药创业政策分析、医药招聘与宣传等内容。结合国家政策与高校实际，为医学生创业教育提供理论支持，加强创新创业实验室与教育平台建设，千方百计增设实验仪器数量和课程比例，为医学生参与创新创业实验、锻炼医学专业技能提供硬件设施，搭建医学生科研创新能力培养平台，提升医学生的综合素质与能力。

(四)加强教师培训，完善创业教育专业师资队伍建设。医学院校要成立专门的创业教育师资队伍，可由校外创业成功企业家和校内专业理论教师组成。校外创业成功企业家可进入课堂与学生交流，讲述创业实际体验相关课程，校内专业理论教师传授创业基本理论知识，建立完整的培养学生创业基本知识、提升学生创业能力的系列课程方案。同时，可整合校内外各种资源，鼓励医学专业教师和辅导员等兼职教师积极参与医学生的创业教育，积极组织各种创业教育培训，参加相关领域的学术活动，弥补专业教师缺乏实践经验的不足，共同做好医学生创业教育工作。另外，学校还可积极与社会上专业的创业教育辅导机构合作，邀请创业成功优秀校友回校开展创业讲座，回答学生关切问题，引导医学生回访校友，获取更多创业教育资源。

(五)营造创业氛围，建立创业教育支持保障机制。营造良好的创新创业校园文化氛围。可通过校园各级各类媒体平台，对国家积极倡导的一些政策支持进行多方面宣传。以学校创新创业领域成功的典型案例为代表，通过校园橱窗、海报、电台、微信公众号新媒体等形式进行宣传，还可邀请成功企业家来校参加创业论坛、开展创业讲座、建设创业网络交流互动平台，营造创新创业校园文化氛围，激发学生创业意识和热情。高校对医学生创业教育要给予一定的政策照顾和资金支持，拓展创业产业园或孵化基地规模，完善配套设施建设，引入风险投资基金，提供实践场地支持鼓励学生模拟创办企业，让学生通过实践体验积累创业经验。政府和社会也要加大对医学院校学生创业资金的支持力度，放宽医学生创业贷款门槛、延长还款期限，保障创业前期技术指导服务，完善医学生创业风险保障制度，减少医学生创业顾虑，提供免费政策培训、部分税费减免等惠及广大医学生的优惠政策，为医学生成功创业提供基本的均等化服务。

总之，医学生创业作为解决学生就业的途径之一，开展医学生创业教育有其客观的内在必然要求。同时，由于医学专业教育的特殊性，在开展创业教育过程中，兼顾专业教育与创业教育的同时，要及时转变师生观念，改革人才培养方案和课程体系设置，加强创业教育师资队伍建设，发挥学校、家庭、社会和政府的协同教育作用，共同营造有利条件，提升医学生的创新创业意识、创业能力和创业素养，为医学生开展创业实践和成功走上创业之路开辟新的路径。