大学生学风建设影响因素及对策研究——基于佛山科学技术学院的实证分析

□李建宏 温易婷 陈 茹 黄 鹤

高校的良好学风氛围对大学生人才的培养有着决定性的作用，同时也影响着大学生的成长。纵观中国高校，充斥着这样的不良现象：大学生纪律松懈、作风疲沓、课堂玩手机、忽略实践创造、甚至考试作弊等，屡见不鲜，严重影响了大学生正确的价值观的树立、影响了校园良好学风氛围的建设，不得不引起高校的深思。

一、大学生学风现象分析

(一)大学生学风现状。以佛山科学技术学院为例，该校整体学风情况较好，但同时存在的问题呈多因素分布状态，映射出中国的高校普遍出现的问题。

1.学习的热情不足，自我管理能力有待加强。大学给学生更多发展空间和个人选择，也对学生的自我管理能力提出更高的要求。经调查，有八成的学生缺乏较强的自我管理能力：每次课前都预习的学生只有4%，学习疲沓；课堂上手机却成了很多学生的主要工具，未能明确学习动机或提高兴趣。

2.教师教学水平有待提高。师资力量在不同年级中的分配不平衡。目前学校在教学方式上不断创新，翻转课堂的模式在众多课程中得到运用，但教学模式中教师的指导程度以及形式过于单一。

3．课堂纪律不够严明、奖励制度有待完善。问卷反映，91%的学生不能全神贯注于课堂；10%的学生不能遵守考勤纪律，47%的学生希望获得三好学生、奖学金但只能望而却步，可见奖励制度仍需进一步完善。

(二)高校普遍存在的问题。

1.学风建设工作体系不完善。部分高校尚未建立学风建设工作体系，对新生入学教育只注重形式；宣传上不注重人力物力的投入，教学巡视效果不佳，学风优秀典型同学未能很好地发挥榜样作用。

2.学风建设工作考核的量化指标很难实现。在年度考核、学术奖励等方面充分考虑学风建设的因素，就需要把教风、学风等因素作为考评因子，成果的质量相对容易量化，其他指标量化起来难度较大，需要进一步探索。

3.学业预警机制不健全。部分院校尚未建立学业预警机制，对此重视程度不够，学风建设过程中多个方面协同互动沟通不足。

二、影响大学生学风建设的重要因素

(一)大学生对待学习的态度。

1.学习目的的明确。大学课程设置和管理体制与中学大相径庭，很多学生不能适应新的学习环境，急功近利的情况比较突出，缺乏远大的理想信念支撑持续性的、长期性的学习期。

2.专业学习的兴趣和方法。学生对所学专业兴趣不足不利于课程本身的学习。同时，仅有学习兴趣却没有一套对专业学习的科学方法也是不够的，需要适应自主学习。

3.学习的积极主动性。图书馆是高校学风建设情况的重要反馈场所，但大多数学生是不常去图书馆的；多数同学想争取奖学金却没有付诸行动；近七成的学生在考前一个月突击复习，助长了懈怠学习的风气。

4.决定着良好习惯形成的自制力。部分同学缺乏纪律性意识，课堂上迟到、旷课的情况屡见不鲜，不能完全集中注意力，是自制力差的体现；而考试作弊更凸显出学生缺乏自制力剑走偏锋。

5.参加第二课堂活动的积极性。据数据显示，大学生随着年级的递增，对参加第二课堂的热情逐渐消退；尤其是高年级，不利于学风建设工作的推进。

(二)师资质量的影响。

1.教师的严格程度。任课教师、教督导对教学管理不够严格是学风不正的重要原因之一。教师未能提高优秀生标准来要求学生，行动上鼓励学生参与学术竞赛与研究不够，耽误了新生入学培养学习好习惯的好时机。

2.教师对学生学习的指引。学生对其专业的兴趣少不了任课教师的指引。每一门课都有其教学价值，任课教师若不能挖掘教材中的趣味性营造一种宽松而愉快的学习气氛，学生自然就会觉得这门课程索然无味、无心向学。

(三)学校基础设施建设和管理制度。

1.学校的基础设施建设。高校都有一定的建校历史，基础设施相对陈旧，尽管也会有扩大建设规模，但并不能与大学生的扩招比例同步，致使单位学生使用基础设施面积不足为“1”，影响学习质量。

2.监管机制的落实。在学校这个大层面上，教务处、学生工作中心的监管机制是否严格执行和落实，直接关系到高校学风建设的好坏，主要表现在考勤、课堂查询的监管力度和督导考核的公平负责度上。

3.奖励机制的鼓励作用。高校的学风建设少不了奖励机制的推进。国家奖学金、国家励志奖学金这类奖学金的门槛较高或者受众面较窄，奖金池很大，能分到的人却少，使得不少学生望而却步。

4.第二课堂的活跃性推动。学校的第二课堂、竞赛活动开展有数量没质量，质量跟学风建设、提高学生多方面能力是密不可分的。与此同时，学生在获取这些信息是否及时、准确直接关系到参与度。

三、大学生学风建设改善措施

(一)学生自我层面。

1.加强新生的入学教育工作。通过加强对新生的入学教育工作，增强学生学习的自我意识，培养学生对本专业学习的兴趣，尽快进入学习角色，提高学习积极性和主动性。

2.发挥党员、学生干部的辐射作用。发挥党员、学生干部的辐射作用，在他们自身能力培养的同时通过纽带作用，对每个学生的自我约束力和自我管理能力起到积极的影响，打造一支高素质的大学生工作队伍。

(二)师资力量和质量层面。

1.吸收专业化人才，提高教师的专业素质。学校一方面吸收更多的专业人才，整体上提高师资水平，从而提高教学质量；另一方面，可以对现有教师开展继续教育，以提高教师的专业素质和创新能力。

2.灵活、多样化教学，严格管理学生。教师可以更多地结合生活案例，运用视频、音频等形式提高课堂的活跃度和趣味性；利用手机软件布置思考题或阅读相关文献，采取强制措施促进学生养成自觉认真对待学业的好习惯，提高学生的学习能力。

(三)学校基础设施建设和管理制度层面。

1.加强校园基础设施建设。适当增加自修室和图书馆的藏书数量、更新并完善自修室的基础设备、改善周边环境等，来满足大学生日常生活的基本需求，为学生学习营造一个良好的学习环境。

2.建立健全高校教学、考务管理制度和学风建设考核评价。精细的教学管理制度是良好学风的保证。学校应对课程设置、教材应用等一系列管理制度进行完善，比如：提高实践课程占比，完善教学质量监控体系；严抓考风考纪,促使优良学风形成。

3.丰富和完善奖励制度。学校增设奖学金名额、开设更多奖项，例如专业内的优胜奖学金，合理设置各奖项的金额，以高低额分摊奖金池的方式奖励更多的学生，提高学生学习的积极性。

4.积极开展和推动第二课堂及竞赛的开展，鼓励学生参加。学校在开设专业竞赛时加大宣传力度，提高竞赛质量，提升学生的专业技能，充分挖掘学生的潜力。在鼓励机制上设置课外学分奖励、证书颁发、奖金奖励、赞助商的娱乐有奖形式和合作公司实习、参观、体验机会等。

四、结语

学风建设是一项长期持续性工作，是高校教育改革和发展的永恒主题。高校学风建设需要全校师生共同致力推进，辅之以完备的基础设施设备。高校应当正视学风建设现阶段存在的缺陷和不足，积极参考以上措施去调整和改进，以使高校学风朝着更优良的方向发展。