浅谈现代学徒制在高职电子商务专业实践教学中的应用

□尹 波 孙 杰 周春辉

近几年，电子商务飞速发展，“互联网+”在各行各业中广泛应用，电子商务对整个社会领域产生深远的影响，高职院校电子商务专业人才的培养要紧跟经济发展的新常态，适应行业企业的新需求，以培养高素质的技术技能型人才为出发点，构建基于校企双主体育人机制下的“现代学徒制”实践教学模式,锻炼学生的电子商务综合运营能力,培养学生学习的主动性和创新精神,是改革高职电子商务人才培养模式的一种重要途径。

一、现代学徒制发展应用和基本特点

(一)现代学徒制的发展应用。以实践为主的教学模式是高职院校人才培养的基本要求，在实践教学中高职学生可以实现实践能力和职业综合能力的有机结合，形成良好的职业道德和较高的职业技能。现代学徒制是实现高职实践教学和企业需求相结合的一种有效途径，在实践教学中企业导师以言传身教方式把职业技能进行“手把手”的传授，拉近学校课堂和企业实际工作环境的距离，实现人才培养和企业行业需求的无缝对接。现代学徒制在国际上以澳大利亚的“TAFE”新学徒制和英国的“YTS”青年训练计划为代表，这两种方式实现了该国职业教育的创新发展，培养了大量高素质技能人才。我国在2011年开始应用现代学徒制，在实践教学过程中通过企业导师和学校教师的双重培养，进一步提高人才的培养质量。

(二)现代学徒制的特点。现代学徒制是一种创新的人才培养模式,在学校和企业合作的基础上进行校企双主体育人,通过学校和企业的有机结合实现对人才的高效培养，把职业课程融入课堂，全面提高学生的职业技能和职业素养。现代学徒制基于真实的实践工作环境中,通过教师和学生“面对面”、师傅和徒弟“手把手”的教育方式实现知识和技能的传授。在这种教学模式下,学生在学习过程中更容易发现问题并且向教师(师傅)全面请教,增强学习高效果,而教师(师傅)能够全面分析学生的学习能力,实现对学生技能状况的全面把控，采取有效的措施进行因材施教，全面提升学生的职业能力。

现代学徒制有利于提升学生的学习兴趣,在基于校企双主体育人的真实工作情景中,学生在学习过程中能够充分参与企业真正的实践,适应企业的工作节奏和工作状态,全方位了解企业的经营和运作,同时可以获得企业导师(师傅)的专业指导,开阔视野,获得知识和技能,培养自身的职业能力和职业素养。

二、高职电子商务实践教学应用现代学徒制的重要意义

(一)现代学徒制满足了高职电子商务专业人才培养的新需求。在“互联网+”时代,电子商务使人们能够享受到新兴产业和新技术带来的更高质量的产品和服务,同时也解决了社会各方面资源的合理配置问题,促进了传统企业的升级,并使其具备智能化、互联网化和大数据化。随着电子商务的快速发展，行业企业在“互联网+”背景下对高职电子商务人才的需求由普通技能型，转向了高端技能型，高职院校人才培养必须紧跟市场步伐,适应新常态阶段技术人才的需求,培养专家型技术人才。

(二)现代学徒制满足了企业对高职电子商务专业人才的新需要。企业随着电子商务的飞速发展对高职电子商务专业人才提出了新的需求，要求必须注重职业经验和职业技能的培养。基于校企双主体育人机制下“现代学徒制”的电子商务专业的实践教学以提高技术技能为核心,以师傅带徒弟的教学模式进行专业技能训练,校企协同育人,培养学生成为现代企业需求的高技能实用型人才。同时，通过企业参与职业教育人才培养的全过程,搭建校园与企业互通的桥梁，满足企业对高职电子商务专业人才的新需要。

(三)现代学徒制有利于创新型高职电子商务专业人才的培养。现代学徒制在高职电子商务实践教学中可以实现创新型人才的培养，通过校企联动双主体育人，实现技能培养、教学模式、课程体系、人才评价等方面全方位的创新改革。从企业在工作实际需要的岗位技能为出发点，把职业岗位基本需求与学校实践教学的相结合，学校负责专业基本理论知识的传授，合作企业通过企业导师(师傅)实现“师徒传帮带”，学生在企业真实的实践活动进一步提高职业技能和职业素养，通过学校教师和企业导师(师傅)的联合育人，实现创新型电子商务人才的培养。

三、现代学徒制在高职电子商务实践教学中的具体应用

(一)校企双主体共同制定实训方案。在电子商务专业的实践教学中应用现代学徒制,根据企业和市场的需要制定实训方案,积极引进企业评价体系在人才培养过程、实施职业技能水平评价等方面的指导性作用,全面提高企业具体岗位和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力。实训内容由校企双方共同制定,实现了企业需要和学生知识技能相结合,让学生在真实的企业运营环境中进行实训,把岗位所需求的专业知识、职业素养和职业技能融入实践教学，提高人才培养质量。

(二)校企共建课程资源。借鉴德国、澳大利亚等国家现代学徒制的模式,对接电子商务专业的职业标准和岗位能力需求,按照“基本技能—职业技能—综合技能”能力递进培养目标,根据电子商务专业教学的需要和企业人才的实际需求,校企共建专业教学资源库和在线课程,实现对新兴岗位的人才需求提炼,依托核心课程教学与专业综合模拟实训,采用模块化的课程结构,坚持育训结合、内外结合、长短结合,实现电子商务课程设置和教学内容的优化配置，以课程资源的建设来提升电子商务专业人才的培养质量。

(三)校企共建“现代学徒”实训基地。电子商务专业可以和先进的电商企业合作,建立校内外电子商务创业实践基地,积极开展校企联合,建立产教融合的“现代学徒”人才培养机制。电于商务专业在实施实践教学的过程中积极探索校企深度融合,通过校企共建实训基地,可以将课堂教学与订单就业、创新创业相结合,实现双主体育人的“学生-员工”的人才培养模式。通过校企共建实训基地,针对现代学徒制人才培养的不同节点,开展多轨教学,实施人才的分阶段培养,根据企业和行业的实际需要,采取工学结合,实现创新型电子商务专业人才的培养。

(四)校企构建双向流动和专兼一体化的专业教学团队。在电子商务专业现代学徒制的实践教学中,要加强双师型教师队伍的培养,通过“请进来,走出去”的模式,让教师走出去到企业中去进行实践学习,把企业中优秀的师傅(员工)请进来进行专业的实践指导和技能培训,通过构建校企双向流动和专兼一体化的专业教学团队,进一步提升人才培养的质量。

(五)实施“教师+师傅”双导师制。通过建立企业导师工作室、“校中厂”等方式,由专业教师和企业导师共同进行实践课程的开发和研究,进行实践教学,实现实践教学和社会需求接轨,更好地服务于区域经济。在实践教学课程中,专业教师负责专业基础知识的传授,企业导师负责专业实践的具体应用,实施“教师+师傅”双导师制,有利于实现师傅带徒弟的培养方式,从实战中学,在学中实战,体现核心工作岗位的需求和专业技术的发展。

总之,现代学徒制在高职电子商务专业实践教学中进一步应用,可以更好地实现电子商务专业的发展与行业企业的需求相适应，通过把电子商务实践教学体系与岗位职业能力相对接，实现教学过程与企业实际运营过程相对接，适应电子商务专业创新型人才培养的新需求。