信息化时代高职院校高等数学教学中大学生科学素养的培养

□张蒙蒙

一、信息化时代高职院校高等数学教学改革思路

高职院校人才培养定位在创新型以及应用型中，人才培养要因材施教，积极采用多样化的教学方法，挖掘高等数学这种公共基础课程的育人功能，在高等数学教学过程中培养学生科学意识以及科学精神，促进高等数学教学和专业教学结合，推动高职数学实验教学改革，引入新型教学理念和教学方法，加强学生专业技能和巩固基础知识的同时，依据综合素养的要求，在公共基础课程中优化课程结构，整个课程体系都围绕学生的综合素质培育，高等数学教学不仅要做好基础数学概念和运算技能的培育，需联合专业教学，培养学生自主学习意识，引导学生形成优良学习习惯。所以高等数学教学，要摒除传统课堂教学模式，以教学模式改革实现学生科学素养培育。

此外，信息化时代下高职院校高等数学教学，想要实现学生科学素养的培育，先要从学科素养以及综合素养入手，改革整个高等数学课程体系，围绕学生职业发展和专业学习，让学生形成自主学习意识以及激发学生学科学习兴趣，能在高职院校生源多元化趋势，优化学生基础学习能力。由于，传统高等数学教学方法无法满足现代化教学要求、科学素养和综合素养培育，是让学生在高等数学教学中具备科学素养的基础，高等数学作为高职院校一门基础公共课程，教学中应让学生掌握必须的数学概念和运算技能，再基于学生后续课程学习要求，实施个性化教学，立足学生实际学习情况，秉承因材施教的基本原则，采用新媒体信息以及穿插数学史内容，建立新型教学模式，培养学生科学意识以及科学精神。

二、改革课程体系，因材施教，提高实验教学的地位

(一)增加实践课程。要增加实验课程的课时，以做中学和学中做的教学理念，针对应用型人才培养的要求，增加高等数学课程的实践比例，锻炼学生实践能力，在实践中掌握科学方法认识科学理念，通过实验的探究认识数学的科研过程，查找资料、设计实验计划及制定实验方案等，都需要学生自主进行收集资料进行问题分析和求解，实验课程比例的增加对学生科学素养和综合素养培育有益无害。其次，要取缔传统教学方法，顺应教育信息化改革趋势，应用信息技术和多媒体、网络资源等展开整个教学过程，挖掘数学课本中的科学知识，将数学方法和科学探究过程结合，积极引进项目教学以及任务驱动教学方法，通过知识探究和项目完成，能逐步提升学生的公共科学素养，将行业发展以及社会前沿信息等融入到项目和任务背景中，提高学生对科学知识的基本了解。

(二)培养学生科学素养。由于高等数学是理工科的一门公共基础，在教学中除却更新教学模式和课程结构以外，还要在各个教学环节中逐步培养学生的科学素养，巩固数学基础知识和常用数学思想、方法以外，还要积极采用各种计算机数学软件等工具，以理论联系实践的方式，将高等数学学习过程转变为学生获取更高科学素养的过程，利用好各种数学常用软件，从而促进学生使用计算机知识解决实际问题，所以数学实验和理论课程要紧密相连，让学生深入了解数学基本概念和理论，学习数值计算方法，熟悉数学软件操作，从而实现科学素养培育。

(三)要革新考核方式。因为教学方法和课程体系的改变，考核要与之匹配，课程考核是教师对学生学习效果的评价，采用传统纸质考试肯定是无法对学生和科学素养进行检验，为推动学生科学素养的发展，考核方式要进行分层，分别针对学生素质培养、课程知识以及课程技能进行针对性考核，评价中依据人本理念采用多元主体评级机制，在学生自评、互评以及教师评价中全面对学生素质和能力进评价，由学生对自己的学习过程进行自评，内容为学习态度，课堂问答以及教学活动参与等，互评则是从学生之间互相评分，对学生团队协作、沟通能力以及创新思维等进行点评，教师评价在尊重学生个体差异的同时，依据不同层次学生学习需求按照学生项目报告撰写和实际数学能力进行评分，通过这种考核方式让学生之间相互督促，积极学习。

三、选择合适教材，优化教学内容，革新教学体系

高职院校高等数学教学改革必须要依据学实际情况，选择符合高职学生学习的直观性教材，用通俗易懂的课本，例如在微积分教学中要保选用“直观基础上微积分”内容，教学方式也要更加直观地展现微积分知识，学生能在直观讲解中明白微积分理念以及处理方法等，背景资料则是以数学史以及网络视频等，加深学生对微积分的了解，学生对微积分有基本的了解和整体认识，从而更好地学习微积分知识内容，学生能在心灵感悟下学习数学知识，从而改变传统的教学方式，学生主动参与到教学过程中，激发学生的求知欲望，在直观学习中对数学知识有所了解，从而保证思维以及方式等不被逻辑推演影响，更加科学性地进行数学知识分析和思考。由于数学知识比较抽象，为培育学生科学素养，让学生掌握科学方法，在抽象知识教学，要先让学生观察具体实例，通过对数学实例的分析掌握数学的共性和规律，然后从数学基本概念入手，按照建构主义理论，建立高等数学知识框架，将抽象的“数”和直观的数学模型结合，在实验中通过对实际生活问题等探究和解决，从而将理论知识联系实际，锻炼学生分析能力和创新意识，从而提高对学生数学素养。数学具有其他学科不具备的科学性和实用性，高职学生数学基础较差，所以教材选取中要保证难度适中，教学内容的选择则是基础性为主，按照学生专业学习以及职业发展中所需要应用到知识，采用数学知识最新的研究成果，引导学生形成关注科学理论的习惯，课堂中少讲与学生后期学习无关的内容，着重讲解应用型较强和与最新技术结合紧密的内容，用丰富生动的互联网资源和多媒体课件、数学软件将抽象知识具体化，培养学生科学观察能力，例如用Mathematica、Matlab等软件制作函数图像，构建更加形象化的多媒体课件，将复杂的函数转变为直观的图形，进而将函数知识通俗化，将深奥的数学知识简化成与学生生活相关的语言，以此提高高等数学教学的质量和效率。此外，还可以采用新媒体信息优势，增加学生科学知识量，培养学生的主动学习积极性，让学生在课外积极学习数学知识，教师可在微信以及QQ中推荐相关资讯，让学生在碎片化阅读实践中，加深对知识的理解，从而弥补课堂学习的不足。

四、结语

综上所述，信息化时代高职院校高等数学教学中科学素养的培养，是高等教育改革下的必然选择，为发挥高等数学的科学性和实用性优势，要改革传统的课程结构，引导学生科学地探究知识，实现学生科学素养培育。